“快樂的童年＝不幸福的成年”，時(shí)下，在教育孩子中執(zhí)此冷漠觀念的家長(zhǎng)不在少數(shù)。由于家長(zhǎng)期望過高以及學(xué)習(xí)壓力過大，我國(guó)半數(shù)以上的中小學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)超時(shí)、睡眠不足，為了所謂“幸福的成年”，相當(dāng)多的孩子被剝奪了快樂的童年。不僅如此，“童年恐慌”現(xiàn)象也在孩子中蔓延，導(dǎo)致青少年心理問題加劇。

　　什么是“童年恐慌”？為什么會(huì)產(chǎn)生“童年恐慌”？怎樣才能解放出來？近日，青少年教育專家、中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉對(duì)此做出了解釋。

　　“童年恐慌”現(xiàn)象愈演愈烈

　　說起“童年恐慌”，孫云曉舉了這樣一個(gè)例子：寧夏銀川市13歲的小學(xué)畢業(yè)生秀秀(化名)在同學(xué)們興高采烈地參加結(jié)業(yè)典禮的那一天選擇了離開人世。在給父母的遺書中，秀秀寫道：我是個(gè)差生，我死了可以幫您節(jié)約10萬元。

　　“童年恐慌”是指兒童因面臨巨大壓力不能理解也不能承受所導(dǎo)致的一種較強(qiáng)烈較持久的焦慮心態(tài)。在兒童的日常生活中，與學(xué)習(xí)有關(guān)的壓力是他們面臨的最主要壓力，巨大的學(xué)習(xí)壓力扭曲了兒童的學(xué)業(yè)動(dòng)機(jī)和人格發(fā)展，導(dǎo)致兒童認(rèn)知需要缺乏，競(jìng)爭(zhēng)需要強(qiáng)烈，人際關(guān)系不良，使兒童失去快樂。對(duì)于應(yīng)對(duì)能力不足的兒童來說，沉重的學(xué)業(yè)和發(fā)展壓力容易使他們對(duì)未來產(chǎn)生不可預(yù)知的疑惑和恐懼，致使厭惡學(xué)習(xí)、厭惡生活，甚至采用極端手段來逃避壓力，這一現(xiàn)象被稱為“童年恐慌”。秀秀就是處在“童年恐慌”中的孩子。

　　令人不安的是，“童年恐慌”現(xiàn)象正有愈演愈烈之勢(shì)。據(jù)中國(guó)青少年研究中心進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，相當(dāng)多的兒童因?qū)W習(xí)壓力大而心情不好(76.2%)、郁悶(55.4%)和煩躁(54.2%)，部分兒童因此睡不著(38.2%)、不想學(xué)習(xí)(25.1%)、自卑(24.5%)，還有少數(shù)兒童甚至因此對(duì)生活絕望(9.1%)。

　　調(diào)查還表明，升學(xué)考試激烈(66.9%)、考不上好大學(xué)(41.2%)、學(xué)習(xí)壓力大(38.2%)、找不到好工作(37.4%)、學(xué)費(fèi)高(30.0%)是中小學(xué)生認(rèn)為他們未來生活將會(huì)面臨的主要困難。

　　“童年恐慌”還扭曲著孩子們的生活。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，在人的學(xué)習(xí)過程中，不同學(xué)習(xí)目的所產(chǎn)生的效果也是不同的。以學(xué)習(xí)知識(shí)本身為目的的認(rèn)知需要，是最穩(wěn)定、最持久的內(nèi)在需要，而把學(xué)習(xí)作為競(jìng)爭(zhēng)的手段從而提高自己在群體中地位的競(jìng)爭(zhēng)求勝需要，是最消極、最扭曲的學(xué)習(xí)需要。

　　為什么會(huì)產(chǎn)生“童年恐慌”

　　“不能上重點(diǎn)小學(xué)就不能上重點(diǎn)中學(xué)，不能上重點(diǎn)中學(xué)就不能上重點(diǎn)大學(xué)，以后就找不到好工作……”這個(gè)被家長(zhǎng)和學(xué)校看來“合情合理”的要求，卻會(huì)讓兒童對(duì)未來產(chǎn)生恐懼心理。

　　孫云曉說：“我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多父母給孩子的目標(biāo)幾乎是不可能完成的任務(wù)。91.7%的父母希望孩子獲得大專以上學(xué)歷，其中54.9%以上的父母希望孩子讀到博士學(xué)位。但大學(xué)擴(kuò)招至今，高校入學(xué)率也只在20%左右，能獲得博士學(xué)位的更是少之又少。調(diào)查數(shù)據(jù)還顯示，83.6%的中學(xué)生父母要求孩子考試成績(jī)要在前15名。父母對(duì)兒童的學(xué)歷期待和學(xué)習(xí)成績(jī)要求與現(xiàn)實(shí)可能性嚴(yán)重脫節(jié)，如此高的期望和要求，對(duì)于大多數(shù)兒童來說也是絕對(duì)不可實(shí)現(xiàn)的，因此很多兒童成了‘失敗者’，喪失了自信，陷入恐慌和痛苦之中。”

　　以學(xué)習(xí)成績(jī)論成敗，學(xué)校過度追求升學(xué)率，是導(dǎo)致“童年恐慌”的另一個(gè)重要原因。以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)閱我坏脑u(píng)價(jià)指標(biāo)，不僅會(huì)使學(xué)校將過多的精力用在提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)上，而且使學(xué)生發(fā)展中許多重要的方面被忽視，限制了學(xué)生的全面發(fā)展，剝奪了孩子生活中的許多樂趣，也使孩子喪失了釋放負(fù)面情緒、緩解壓力的渠道。

　　浮躁、扭曲的社會(huì)價(jià)值觀念和輿論導(dǎo)向是導(dǎo)致“童年恐慌”的深層原因。對(duì)高考狀元的熱捧和對(duì)十幾歲孩子考大學(xué)的宣揚(yáng)，都將追逐所謂成功的壓力直接對(duì)準(zhǔn)了兒童，使兒童對(duì)未來望而生畏，內(nèi)心恐慌不已。“不要讓孩子輸在起跑線上”這句口號(hào)，被廣泛誤讀成競(jìng)爭(zhēng)越早越好，完全背離兒童的身心特點(diǎn)和教育規(guī)律，比如幼兒園教育出現(xiàn)的小學(xué)化傾向。毫無疑問，幼兒教育小學(xué)化是摧殘童年的暴力行為。

　　解放孩子捍衛(wèi)童年

　　“今天的中國(guó)兒童教育亟需來一場(chǎng)思想解放運(yùn)動(dòng)。”孫云曉說。

　　解放孩子，首先要從尊重開始。目前國(guó)際社會(huì)基本認(rèn)同的童年概念包括：第一，我們必須將兒童當(dāng)人看，必須承認(rèn)兒童具有與成人一樣的獨(dú)立人格，而不是成人的附庸；第二，我們必須將兒童當(dāng)兒童看，承認(rèn)并尊重童年生活的獨(dú)立價(jià)值，而不能僅僅將它看作是成人的預(yù)備期；第三，兒童在成長(zhǎng)階段，應(yīng)當(dāng)為其提供與身心發(fā)展相適應(yīng)的生活，兒童的個(gè)人權(quán)利、尊嚴(yán)應(yīng)當(dāng)受到社會(huì)保護(hù)。