曾引起轟動的美國影片《男孩不哭》，講述了1993年發生在美國一個小城市的真實故事：一個叫布蘭頓的女孩無法接受自己的性別，一直自認是“有性別角色危機的男人”。她到一個新的城市開始了自己的生活，并找到了理解自己的女友。然而她的行為卻不被人們原諒：她死在了一群男人怒氣膨脹導致的一場血腥暴力事件中。我國南方一省會城市也有這么一位男孩，在他的潛意識中有著另外一種感覺——“我被束縛在一具錯誤的軀體內”。上學后，他與女同學玩女孩的游戲，參加她們的生日聚會，甚至為跳芭蕾而盛裝打扮。而當他在校園內被取笑，被稱作“變態”和“同性戀”時，他選擇了自殺。

　　1 家長要正確引導孩子的性好奇

　　案例：兩歲的嘉嘉有次與小表妹一起洗澡，兩人在水中快樂地撲騰，很快，兩人的注意力轉移到彼此身體的不同上。嘉嘉認為小表妹比自己缺少了一樣東西。洗完澡出來，嘉嘉便把自己以前遇到的疑惑也一古腦地向媽媽倒出來：“為什么妹妹沒有小雞雞？為什么我站著小便而妹妹蹲著？為什么小寶寶在阿姨肚子里？小寶寶是怎么跑出來的？爸爸也會生小寶寶嗎？我為什么沒看見爸爸媽媽結婚？”

　　案例分析：遇到此類問題，大多數媽媽都會遇到和嘉嘉媽媽一樣的苦惱：不想遮遮掩掩地欺騙孩子，使孩子對“性”太過無知，在該領域存有太多神秘，對他將來擔任的性別角色絕對是有百害而無一利。然而想要坦白地告訴小孩，又不知該如何表述，直接說吧，孩子可能不懂；解釋得不好，效果還可能適得其反。

　　對年齡尚幼的孩子，父母可以用形象的比喻，幫助孩子理解，比如，可以借助圖片，告訴孩子，阿姨的肚子里長著一朵神秘的花，小寶寶就是在花苞里一點一點地孵化出來的。回答諸如“妹妹為什么沒有小雞雞”的問題，在向寶寶傳遞“這是男性和女性的生理區別”等刻板的性別信息外，更重要的是注意引導孩子對自身性別角色的認同，告訴他，因為他有“小雞雞”，他是個男孩子，男孩子就應該獨立、勇敢、豁達等。對孩子的性教育應該是種“軟”教育，也就是說，選擇一些貼近兒童心理的圖畫或者動畫片，讓孩子先從圖象上理解了，隨著他慢慢長大，再進一步解答不同時期他對“性別”和“性”的疑惑。

　　2 幼兒園要實行男女分廁

　　案例：在幼兒園里，經常有些孩子“躲在”廁所里嘰嘰喳喳地說著什么，并且經常出現這樣的現象：一個小朋友在上廁所，幾個小孩子站在一邊看，而且一個個一臉的詭秘。有位家長反映，她的小孩自進園以來，一直都不敢在幼兒園上廁所，因為在幼兒園里，男孩子和女孩子都是一起上廁所的，很多的女孩子看他，他不敢上。

　　案例分析：孩子個性、氣質、性別意識形成的一個最關鍵的階段，現在兒童的性別意識形成時期正在提前，而且隨著生活水平的提高，人的生理成較早，性別意識也相應提早，很小就有性別差異，有的孩子3歲就已經有較強的性別意識了。如果這種朦朧意識一直伴隨著孩子的成長，會對他們的心理和身理產生不良影響，因此，托幼機構衛生間進行男女分割是有必要的，有利于兒童的心理健康發育，同時老師和家長應該及早的對幼兒進行性別角色教育的同時，應正確引導教育他們互相尊重異行動隱私。

　　3 引導幼兒參與符合角色的行為

　　案例：娃娃家角色游戲活動中，其中有一個幼兒扮演“媽媽”，而“媽媽”并沒有按老師對她設計好的媽媽形象進行活動，而是坐到椅子上，把它當車在教師里開來開去。另一扮演孩子的幼兒，對著老師大喊到：“老師老師，她不像媽媽。”老師看了以后說到：“對啊！媽媽是不會到處開車的。媽媽都是買菜，在家洗衣服、拖地板、煮飯的。”

　　案例分析：兒童生來雖有性別之分，但性別意識和性別平等的觀念卻并非天生，需要通過教育手段來培養兒童。很早就開始從大人的習慣行為中“習得”性別角色和相互的性別觀念，上學后，這種習得在學校的環境中繼續，學校的教材，測驗工具、教師行為、伙伴組織、環境布置等都對一定幼兒獲得的性別角色的行為發生影響。