案例

　　小雯上一年級了，媽媽有一天在整理小雯的書包時，發現了一個好看的筆套，就問小雯：“這個筆套是哪來的呀？”小雯心不在焉地回答，“佳佳的，我說好看，就拿回來了”。“不是你的東西，不能要。”媽媽嚴肅地告訴小雯。“那明天還給她不就行了。”小雯不以為然地說。

　　第二天，媽媽與小雯一起練琴時，小雯突然趴到媽媽耳邊悄悄地說，“老師讓你給她打個電話”。媽媽問道：“為什么呀？”“因為我今天把小瑞的筆放到我的筆袋里了。”媽媽一聽，非常生氣，“昨天不是剛跟你說，不能拿別人的東西嗎”？媽媽把這件事告訴了爸爸，爸爸也氣得夠嗆，從未挨過打的小雯第一次挨打……

　　家長討論

　　-家長甲：我兒子也出現過這種情況，老師告訴我，他把幼兒園的印章拿回了家，老師還特別提醒我，“不要訓斥他，有意無意地問問，了解他是怎么想的”？我按照老師的辦法問他，他說“我特別喜歡，我還想在家也用印章畫畫”。我告訴他：“這個東西不是你的，如果你想要，一定要經過別人的同意。”孩子答應了。

　　-家長乙：我也為這事兒打過孩子，當時的確是太生氣了。可后來想想，打他也沒解決問題。后來我又跟孩子談了一次，問他“知道為什么挨打”？他一臉迷茫地說，“因為我拿了別人的東西，我不就是拿來玩兩天嗎？不行就還唄”。其實他還是沒明白“拿了別人的東西有多嚴重”。

　　-家長丙：想想孩子還那么小，有時候不太明白哪些東西是自己的，哪些是別人的，只是想要便拿回。他可能認為自己想要就得滿足。當孩子拿了別人的東西時，家長要告訴她，不是自己的東西不能要，并督促他(她)還回去。只要即時提醒，孩子會做到的。

　　專家解讀

　　-兒童教育專家 邢愛玲

　　孩子出現拿別人東西的問題時，家長一定要在第一次就非常重視，讓孩子分清物品的所有權很重要。家長們分析得很對，大人對于孩子拿別人東西的問題看得很嚴重，害怕孩子養成習慣，變成“偷”。這種擔心是要有，但不能過于焦慮。現在的孩子在物質方面的需要，很容易得到滿足，這就會造成孩子一旦需要，就想擁有。在與外界環境接觸的過程中，這種想法也會延續，缺乏所有權的概念，對于自己和別人的東西不能很好地區分，即使知道是別人的東西，因為想要，也會不考慮是否屬于自己，就想擁有。這是造成孩子“拿”別人東西的最主要原因。

　　孩子發生“拿別人東西”的問題，家長要學會冷靜，首先要思考：

　　-孩子是否缺乏所有權的概念，不太會區分自己的東西和別人的東西？

　　-對孩子的滿足是否過當，孩子有需求，家長就會滿足？

　　-孩子的需求不敢跟家長說，怕挨批評？

　　關注、引導孩子的方式：

　　-讓孩子了解“物品”的所有權，即哪些東西是自己的，哪些是別人的？屬于自己的可以自由支配，他人的東西要征得別人的同意才能使用。在家中也要建立這種所有權的意識。將孩子的東西與成人的東西區分開，孩子在需要使用家長的東西時，必須征求父母的同意。家長也要在使用孩子的物品時，征求孩子的意見。

　　-對孩子的需要適度滿足。現在的家庭對孩子的需要往往滿足過度造成孩子一種思維習慣：我想要就能有，我想要就得有。孩子的需要如果不能滿足，就會出現“強占”或“私拿”，這是孩子思維的一個誤區。因此在滿足孩子的需求時，不能一味地全部滿足，有些要求可以讓孩子通過努力去實現。

　　-讓孩子樂于與家長交流。了解孩子內心的真正想法對于及時發現孩子的問題很重要。對待孩子出現的問題要保持一種冷靜的態度，讓孩子樂于將自己的想法說出來。“你是不是也想要一個小瑞那樣的筆呀？你可以用你的零花錢買一個。”孩子每天回到家，都要與他(她)聊聊在幼兒園或在學校發生的有趣的事，讓孩子養成與家長說“心事”的習慣。

　　-家長要時常反思自己的行為。家長對孩子的引導一定是漸進的，有時是由于家長的教育方法不適當才導致孩子出現某些問題。用暴力不能解決問題，孩子最多知道這件事讓父母特別生氣，下次不能做，或者下次不能讓他們知道。心平氣和但態度堅決才會幫助孩子解決問題，“明天你一定要還回去”、“你如果再不還，我會幫你去還，那樣你愿意嗎”？這個年齡的孩子自尊心已經很強了，他會考慮自己的“面子”，會在乎別人的看法。

　　-家長對孩子的發展要有正確的判斷。有的家長在孩子拿了別人的東西后，認為孩子的行為是“偷”，這就是以成人的心理判斷孩子的行為是“故意”的，而孩子這時的行為往往是“無意”的。而在家長提醒后孩子還不改，就判斷為“故意”，如果想通過一次教育就糾正孩子的行為，那教育不就太簡單了嗎？要對孩子的心理成熟水平有一個正確的判斷，才能使家長站在孩子角度，理解并解決問題。