前段時(shí)間，子兒因?yàn)閯傔M(jìn)會所，分離焦慮比較嚴(yán)重，加上一時(shí)難以融入心，別太關(guān)注他們的攻擊性行為，及時(shí)通過別的方式轉(zhuǎn)移他們的注意力，將他們的打斗游戲拓展成別的游戲，也別給他們貼上“打人”之類的標(biāo)簽，慢慢的，孩子的這個(gè)行為就會在沒有壓力的情形下很自然地被淡化了。孩子們的小群體，他總是試圖以各種各樣的方式介入，來吸引小伙伴們的注意，臨時(shí)性地出現(xiàn)了一些攻擊性行為。我們通過講故事，表演情景劇，在一些課程(如皮影戲，生氣湯等)中融入相關(guān)的社交技巧訓(xùn)練內(nèi)容，幫助孩子們學(xué)會更好地處理彼此關(guān)系，取得了一定的進(jìn)展。令我們意外的是，孩子們自己也會參與到這個(gè)改造攻擊者的過程中。某一日，下樓玩，螃蟹、玥玥和子兒一起跟著姐姐乘坐電梯下樓。螃蟹看著子兒：“你別打我。”子兒：“好。”螃蟹：“你別咬我。”子兒：“好。”玥玥跟著說：“子兒，你也別打我。”子兒：“好”。玥玥：“你也別咬我。”子兒：“好。”幾天過去了，子兒真的再也沒有攻擊過其他的孩子。姐姐們的引導(dǎo)，加上孩子們自己參與解決問題，沖突就這樣消除了。欣慰啊！建議各位家長，下次再遇到孩子們遭遇這樣的問題，試著放寬心，別太關(guān)注他們的攻擊性行為，及時(shí)通過別的方式轉(zhuǎn)移他們的注意力，將他們的打斗游戲拓展成別的游戲，也別給他們貼上“心，別太關(guān)注他們的攻擊性行為，及時(shí)通過別的方式轉(zhuǎn)移他們的注意力，將他們的打斗游戲拓展成別的游戲，也別給他們貼上“打人”之類的標(biāo)簽，慢慢的，孩子的這個(gè)行為就會在沒有壓力的情形下很自然地被淡化了。打人”之類的標(biāo)簽，慢慢的，孩子的這個(gè)行為就會在沒有壓力的情形下很自然地被淡化了。(文/林怡)