目前，因社會家庭結構、就業方式等方面的變化，“托管兒童”的群體正不斷擴大。一些父母長期把孩子托給老人或保姆照顧，很少與孩子交流，“爸爸媽媽，多和我說說話”――發自孩子心底的呼喊讓人心疼。專家也發現，“托管兒童”在心理、性格等方面容易出現問題，需要引起社會各界的高度重視。

　　托管兒童三種類型：依附、自主、怯懦

　　“托管兒童的概念比較寬泛，情形也有很多種。總的來說就是家長忙于生計或有其他原因，長期把孩子托給老人照顧或雇傭他人照看，長期缺乏親子交流。”云南師范大學教育科學研究所教授傅淳分析，“托管兒童”的家庭大致有兩種情形：一是孩子與父母住在一起，但父母總是忙于工作。孩子起床上學的時候父母已經走了，晚上睡覺的時候父母還沒回來，孩子常常見不到父母；二是孩子與父母異地而居，家長在外打工，徹底把孩子托付給別人，過年過節才偶爾回來看看孩子。在這兩種情形下，家長都很少與孩子溝通交流。

　　青少年素質教育專家余允珠認為，“托管兒童”通常有以下幾種類型：

　　依附型――老人溺愛、保姆不敢管教，孩子容易任性、驕縱；從小接受著過度的關心，喝水有人遞到面前，出門有人幫著穿鞋，導致他們獨立性、自主性差。如小健的父母忙于工作，就把孩子交給了農村來的奶奶照看，如今，4歲多的小健性格讓人頭疼：做事拖拉、性格黏糊、愛黏人；不講衛生，喜歡亂爬亂滾；在家很任性，出門卻異常內向，成了典型的“窩里橫”。

　　自主型――就是人們常說的“小大人”，父母的遠離反而給了這些孩子鍛煉的機會，他們會自己做飯、洗衣，很懂事，遇到問題堅強冷靜，但也有的容易早熟。小學三年級的元元就是這樣一個孩子，父母忙于服裝店的生意，她從小就由奶奶照看。孩子平時很乖巧，說話也很討人歡心，學校老師在喜歡之余不免擔心：“這個孩子太愛討好人了，說話有時到了肉麻的地步。這個年紀的孩子應該很純真，不該這么世故。”

　　怯懦型――這類孩子習慣了凡事聽父母等人的安排，自己沒有主見。他們平時容易被別的孩子欺負，但因為情感需求旺盛，也最容易被人利用。余允珠舉例說：“我遇到過一個極端的例子：這個孩子以前總被同學欺負，一次幾個孩子幫助了他，他就覺得他們比親人對自己還好，于是跟著他們一起參加了砍刀隊，后來被判了刑。這個例子雖然極端，但也能說明一定問題。”

　　老師學校意見大 “托管兒童”心理易出問題

　　記者調查了解到，目前學校和老師對“托管兒童”的反映強烈，一些老師意見比較大，主要有以下幾種情況：一是認為“托管兒童”的家長懶得管孩子，卻把責任全都推給了學校和老師，個別家長甚至連家長會也出錢請他人代開。這些老師心里“有氣”，對孩子自然也難以和顏悅色。二是覺得“托管兒童”比一般的學生難管、難教，從而產生了歧視，把他們分門別類“特殊”對待。三是有的老師長期見不到家長，關于孩子的問題也無法跟家長溝通。只要孩子一淘氣就讓他“叫家長”，試圖用這種方式逼家長來。工作很忙但卻被迫來到學校、又受了老師氣的家長，回家后常常因為氣憤打罵孩子。最后孩子成了夾心餅干，兩面受氣。

　　一位教育專家舉例說：曾經有位父親領著孩子來咨詢，說孩子有自閉傾向。原來，孩子家長平時忙于工作，對孩子的學習、生活不聞不問。一次孩子因上課講話被老師要求喊家長，結果家長太忙沒去，從此老師就再沒給過孩子好臉色，甚至讓班上的同學不要理他。孩子感到自己在學校不受歡迎，成績直線下降。回家家長又因他成績不好一味打罵，卻從未幫助孩子分析過原因。時間一長，孩子產生了悲觀心理，覺得自己到哪里都讓人討厭，因此越來越不愿跟人講話。

　　一些孩子因為父母的冷落，不滿到極點發出了抗爭的聲音。平時總由奶奶陪伴的媛媛好不容易盼到了周末，希望父母能帶她去公園、動物園。結果父母卻總在周末帶她去朋友家打麻將，每次都讓媛媛失望。一天打麻將時媛媛和父母說話，說了很多遍都沒人搭理她，孩子委屈地哭了：“你們光顧著打麻將！都沒有人理我！爸爸媽媽，多和我說說話，就那么難嗎？”