無(wú)論是在幼教虐童，還是在父母虐待，還是留守兒童問(wèn)題，都存在早期教育的缺失——即對(duì)兒童的人性的重視及尊重。

　　心理分析

　　[事件1]

　　拎耳朵只是因?yàn)椤昂猛妗薄?0后”女幼師被刑拘

　　網(wǎng)友發(fā)布一張照片，照片顯示，一名女子強(qiáng)行揪住一名幼童雙耳向上提起，被揪耳幼童雙腳離地近20厘米，表情痛苦，嚎啕不止。相反，女子開(kāi)心地笑著。經(jīng)網(wǎng)友“人肉”搜索，證實(shí)該名女子為浙江省溫嶺市藍(lán)孔雀幼兒園教師顏艷紅。

　　兒童不了解成人是很自然的事情，而成人不了解兒童卻令人難以理解——因?yàn)槊恳粋€(gè)成人都是從兒童時(shí)期成長(zhǎng)起來(lái)的。而當(dāng)一個(gè)成年人面對(duì)兒童時(shí)，用怎樣的態(tài)度來(lái)對(duì)待兒童，也就重演了這個(gè)人自己作為兒童時(shí)的心理遭遇。

　　在幼兒園，幼教老師所扮演的是照料者與權(quán)威者的角色，需要耐心細(xì)膩與溫暖的特質(zhì)，權(quán)威需要力量堅(jiān)定與教育的特質(zhì)——如果當(dāng)幼教老師本身兒時(shí)就遭遇過(guò)某種形式的身心虐待，她就無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)兒童穩(wěn)定的照料、細(xì)膩與溫暖，而會(huì)放大甚至扭曲權(quán)威者的這個(gè)角色，把力量變?yōu)閺?qiáng)制；把堅(jiān)定變?yōu)槠珗?zhí)；把教育變?yōu)閼土P。

　　沒(méi)有人天生就會(huì)虐待他人，尤其是虐待比自己弱小的人——虐待都是從某種關(guān)系中經(jīng)歷過(guò)并且習(xí)得的。

　　可以見(jiàn)得，那些在幼教老師這個(gè)角色里虐待兒童的人，自身的人格發(fā)展與關(guān)系特征就存在著重大的問(wèn)題，在體制不健全，考核不科學(xué)，崗位枯竭感的背景下，誘發(fā)了最底層，最早年的關(guān)系模式，虐待兒童是某種受虐經(jīng)歷的重演。

　　教師：某類(lèi)施虐是受虐關(guān)系的重演

　　[事件2]

　　老師狂扇女童70耳光

　　一段發(fā)生在山西省太原市藍(lán)天蒙特梭利幼兒園的視頻讓無(wú)數(shù)網(wǎng)友憤慨。視頻里，一位女老師對(duì)著年僅5歲的孩子們加以施暴，扇耳光、揪臉，下手毫不留情。短短10分鐘的時(shí)間，這位老師就在一個(gè)女童的臉上狂扇了70個(gè)耳光。

　　[事件3]

　　廣州花都區(qū)的女孩阿俊，被母親割掉雙耳；

　　復(fù)旦大學(xué)研究生ZLL，因虐殺幾十只貓而轟動(dòng)一時(shí)，但他虐貓的另一面卻是愛(ài)貓，而這種“我愛(ài)你，所以虐待你”的變態(tài)心理卻源自父親對(duì)他的苛刻和虐待，譬如多次因小事暴打他，還常將其關(guān)在家門(mén)外過(guò)夜；

　　[事件4]

　　近日，日本福島縣一名卡車(chē)司機(jī)伊藤被警方逮捕。警方證實(shí)，他長(zhǎng)期虐待自己的雙胞胎兒子，心情不好時(shí)就把硫酸輪流注入他們的雙眼，這兩個(gè)孩子已被摧殘得雙目失明。

　　心理分析

　　父母：以“愛(ài)”的名義施虐

　　在一個(gè)家庭中同樣如此。一對(duì)夫妻有了孩子，如果在父母這個(gè)角色中的人自身兒時(shí)就承受過(guò)不同程度的被忽略、被冷漠、被虐待，那么他們所養(yǎng)育的孩子就會(huì)成為父母宣泄某種多年壓抑情緒的“替罪羊”，常見(jiàn)的有父母在工作中所壓抑的情緒回到家變?yōu)檫^(guò)分挑剔孩子或是過(guò)度懲罰孩子，還有父母與孩子久處會(huì)心生出一種莫名的煩躁，都意味著父母兒時(shí)作為孩子時(shí)也經(jīng)歷了相同的事情，在幾代養(yǎng)育者與被養(yǎng)育者的關(guān)系里，某種形式的重復(fù)總是驚人的相似。

　　很多人控制不住自己，或者冷酷地對(duì)待兒女或他人，一個(gè)很重要的原因，是他們無(wú)法直面自己有一個(gè)“壞父親”或“壞母親”的事實(shí)，他們把這仇恨轉(zhuǎn)嫁到配偶、兒女或其他人身上了。這種轉(zhuǎn)嫁機(jī)制，是很多惡行的基礎(chǔ)。

　　[修復(fù)]

　　養(yǎng)育兒童(父母)或成為教育者(老師)之前，需要梳理自我成長(zhǎng)經(jīng)歷，看看有沒(méi)有什么“硬傷”，如碰到“硬傷”，要感受一下傷的程度如何？影響到了生活的哪些部分？是與單位里的權(quán)威相處不好？還是情緒經(jīng)常無(wú)法自制與洞察？亦或者是對(duì)于親密關(guān)系有或多或少的恐懼？通過(guò)參與一些課程自己逐步適應(yīng)角色變化，才不至于把莫名的煩躁與焦慮，甚至是憤怒投射到孩子身上。

　　[觀察]

　　如果孩子正在幼兒園，父母需要做的是要留意觀察孩子回到家后的變化，有沒(méi)有眼神對(duì)視的回避，有沒(méi)有偶現(xiàn)的目光呆滯或是獨(dú)自發(fā)呆，有沒(méi)有兒童自述的腦子突然一片空白，孩子入睡時(shí)間延長(zhǎng)與多夢(mèng)等等，以上都是經(jīng)歷創(chuàng)傷后的自卑與閃回的癥狀。如果發(fā)現(xiàn)，就需要在一個(gè)安全，溫暖的環(huán)境下先對(duì)孩子做一些安全感的教育，然后幫助孩子慢慢回憶在幼兒園的經(jīng)歷，如果發(fā)現(xiàn)異常首先父母保持情緒穩(wěn)定，不在孩子面前討論處理措施。

　　解決“硬傷”再做養(yǎng)育者

　　兒童的自尊是非常重要的，重要到這個(gè)特質(zhì)決定了他一生的成就水平，而兒童的自尊又是特別脆弱的，脆弱到一點(diǎn)點(diǎn)恐懼就會(huì)令兒童放棄對(duì)自尊的維護(hù)，甚至是表達(dá)他人對(duì)自己做了什么。

　　無(wú)論是在幼教虐童，還是在父母虐待，還是留守兒童問(wèn)題，都存在早期教育的缺失——即對(duì)兒童的人性的重視及尊重。中國(guó)傳統(tǒng)文化歷來(lái)以儒家為核心，無(wú)疑對(duì)家庭文化產(chǎn)生了重要的影響，在一個(gè)家庭里，孩子，尤其是兒童是父母的附屬品，兒童沒(méi)有獨(dú)立生活的能力，也就不存在獨(dú)立人格這樣的歪曲的認(rèn)知普遍存在。這使得很多父母教育兒童時(shí)唯力量是瞻，誰(shuí)強(qiáng)大就應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的，這樣的強(qiáng)權(quán)邏輯一旦被兒童認(rèn)同，在幼兒園受到老師這樣的強(qiáng)權(quán)虐待，回到家里不敢作聲也就不足為奇了。