從教育功能上講，家庭教育應(yīng)主要是思想道德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，重在從小培養(yǎng)陽(yáng)光的情趣、健康身體、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，這是家教育人之根本，一個(gè)人有了好品德和良好的習(xí)慣，才是成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。

　　改變家庭教育錯(cuò)位是當(dāng)務(wù)之急

　　家庭教育是教育的“三大支柱”之一，是教育的基石。一個(gè)好家庭，勝過(guò)一所好學(xué)校；一位好家長(zhǎng)，勝過(guò)好教師。隨著社會(huì)的發(fā)展，家庭教育越來(lái)越引起 家庭的重視，但是家庭教育的錯(cuò)位、缺位、不到位的問(wèn)題越來(lái)越突出，特別是家教的錯(cuò)位問(wèn)題，給家庭教育，甚至給青少年健康成長(zhǎng)帶來(lái)了根本性的障礙。改變家教 錯(cuò)位的現(xiàn)狀成為當(dāng)今家教之急，也是促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)的當(dāng)務(wù)之急。

　　家教的錯(cuò)位主要表現(xiàn)在家教目標(biāo)的錯(cuò)位和教育行為的錯(cuò)位上。

　　首先是教育功能和教育目標(biāo)的錯(cuò)位。從教育功能上講，家庭教育應(yīng)主要是思想道德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，重在從小培養(yǎng)陽(yáng)光的情趣、健康身體、養(yǎng)成良 好行為習(xí)慣，這是家教育人之根本，一個(gè)人有了好品德和良好的習(xí)慣，才是成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。但是，我們更多的家教目的沒(méi)有定位在成人教育上，而是定位在成才教育 上，把孩子的智育、升入重點(diǎn)學(xué)校等目標(biāo)放在第一位，甚至做為家教的唯一，家庭成為學(xué)校教育的延伸單位，家長(zhǎng)成為科任教師的助教。因此，由于家教的錯(cuò)位，造 成了家教德育的缺位，影響了孩子良好品格和價(jià)值觀的形成。

　　其次是家教目標(biāo)的錯(cuò)位。由于家教的基礎(chǔ)性和特殊的養(yǎng)成教育環(huán)境，家教的目標(biāo)應(yīng)注重遠(yuǎn)期目標(biāo)和根本目標(biāo)，也就是更加注重受教育者的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃， 但是家教的現(xiàn)狀卻是把家教目標(biāo)定在近期目標(biāo)，甚至定在一次次的“起跑線”上。這種急功近利的目標(biāo)追逐，使家庭教育與家教本質(zhì)相距漸行漸遠(yuǎn)。

　　而家教行為的錯(cuò)位首先是家教的缺位。由于家庭重智輕德的價(jià)值取向，部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子能否成才關(guān)鍵在學(xué)校，只要交給學(xué)校家長(zhǎng)不用教育，造成家教缺 位；還有就是家長(zhǎng)外出務(wù)工、孩子留守，孩子缺少父母教育，造成家教的缺位；還有的家長(zhǎng)認(rèn)為“樹(shù)大自直”，放棄必要的教育。因?yàn)榧医痰娜蔽唬骨嗌倌瓿砷L(zhǎng)缺 少了必不可少的培養(yǎng)。

　　其次是家長(zhǎng)強(qiáng)制孩子接受家長(zhǎng)的教育安排，造成孩子不堪重負(fù)，產(chǎn)生厭學(xué)，甚至對(duì)抗。大部分家長(zhǎng)根據(jù)自己的理想給孩子在學(xué)業(yè)上定的指標(biāo)往往超出孩子 的實(shí)際，常常將自己的孩子和學(xué)業(yè)成績(jī)最優(yōu)的孩子相比，將自己目標(biāo)強(qiáng)加給孩子。家庭條件好一點(diǎn)的孩子除在學(xué)業(yè)上為孩子找家教增加負(fù)擔(dān)外，還給孩子安排各種各 樣的補(bǔ)習(xí)班和特長(zhǎng)班等，使一部分孩子晚上不自由、節(jié)假日不能休，使孩子的發(fā)展沒(méi)有自由的空間。

　　再有就是家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子，在生活上無(wú)度滿足，要星星不給月亮，使孩子養(yǎng)成不求上進(jìn)的習(xí)慣。由于家教行為的缺位和錯(cuò)位使家教正當(dāng)育人功能大為弱化。

　　家教的錯(cuò)位、缺位和不到位，導(dǎo)致青少年成長(zhǎng)出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的問(wèn)題：中小學(xué)生厭學(xué)者增多，熱愛(ài)勞動(dòng)者減少，追逐分?jǐn)?shù)、升學(xué)的近期目標(biāo)的增多，眼望 星空、胸懷大志的減少。其次是家庭矛盾突出。由于家教的錯(cuò)位問(wèn)題使家長(zhǎng)和孩子關(guān)系緊張：家長(zhǎng)對(duì)孩子不滿意、恨鐵不成鋼，孩子對(duì)家長(zhǎng)不滿意，恨家長(zhǎng)不理解。 再次就是師生矛盾和家校矛盾突顯。在學(xué)校中流傳著這樣一句話“教師難當(dāng)、學(xué)生難教、學(xué)校難辦”。

　　要改進(jìn)和加強(qiáng)青少年教育，解決家教的錯(cuò)位問(wèn)題是當(dāng)務(wù)之急。

　　首先是呼吁家庭、學(xué)校、社會(huì)要特別重視家教問(wèn)題，有效解決家教缺位和不到位問(wèn)題。要讓家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到“你們是你們子女的第一個(gè)和最有影響的教 師”，“你們有責(zé)任積極參加對(duì)孩子的教育”，“是孩子教育的第一責(zé)任者”。要達(dá)成“養(yǎng)不教、父之過(guò)”這樣一個(gè)共識(shí)，在社會(huì)上形成家教重要的文化氛圍，在學(xué) 校形成主動(dòng)對(duì)接家教的工作機(jī)制，在家庭形成不盡家教有過(guò)，沒(méi)有適合的家教就會(huì)真的使孩子輸在起跑線上的認(rèn)識(shí)。

　　其次是呼吁家教要把對(duì)孩子道德教育和行為習(xí)慣的培養(yǎng)作為家教的核心內(nèi)容，有效解決家教功能的錯(cuò)位問(wèn)題。對(duì)于青少年的教育問(wèn)題，社會(huì)、家庭、學(xué)校三者必須有機(jī)結(jié)合，目標(biāo)一致，但又各有側(cè)重。

　　家教要改變“學(xué)校化”的教育模式，首先要修正教育目標(biāo)，要更新教育理念，要改變重智輕德的觀念，樹(shù)立成人比成才重要、成長(zhǎng)比成績(jī)重要、上進(jìn)心比進(jìn)步重要、情商比智商重要的觀念。

　　其次要改變家教方式，要放手讓孩子學(xué)會(huì)規(guī)劃自己、管理自己，要在家庭中創(chuàng)造讓孩子勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使孩子努力學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。

　　再次是社會(huì)和學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)家教的指導(dǎo)，有效提高家教的質(zhì)量。各級(jí)政府和婦聯(lián)組織要重視家教，為家教創(chuàng)造好條件，為社區(qū)實(shí)施家長(zhǎng)教育創(chuàng)造條件，要 協(xié)調(diào)安排好社會(huì)教育資源，開(kāi)展對(duì)家庭的教育；要組織好優(yōu)秀的家長(zhǎng)進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法，讓家長(zhǎng)影響家長(zhǎng)。各學(xué)校要辦好家長(zhǎng)學(xué)校，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性地選擇教育 內(nèi)容開(kāi)展教育，挑選有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)做家長(zhǎng)學(xué)校輔導(dǎo)員，選擇有說(shuō)服力的學(xué)生講家教的體會(huì)等。

　　總之，要全面提高青少年教育的質(zhì)量，就必須充分有效地發(fā)揮家庭教育在學(xué)校、家庭、社會(huì)三者教育中的作用，切實(shí)解決好家庭錯(cuò)位問(wèn)題，使我們的家長(zhǎng)擔(dān)負(fù)起家教的責(zé)任，用正確的方法進(jìn)行正確的教育。