據近期報載：一個在家備受疼愛的小學生，只因要吃幾粒進口糖，而堂姐則讓他留幾粒給父母吃，于是就覺得大受打擊，而上吊自殺；一名14歲的中學生只 因早上睡懶覺被父親批評了幾句，一怒之下而跳樓自殺；某重點中學一位保送生——— 連年三好生，因老師一句批評，先割腕后跳樓；某大學一名女生，因在一次聯歡晚會上唱歌走了調，引起觀眾哄笑，竟于當晚跳樓自殺！……

　　這一樁樁、一件件觸目驚心的血的教訓屢屢見諸報端，不得不令我們思考：這些孩子的心靈是否太脆弱了？我們的孩子究竟怎么了？從小學生、中學生一 直到大學生，為什么這么脆弱，這么不堪一擊？這里頭的原因，當然是多方面的，但最重要的一點，就是這些從小泡在蜜罐里長大的孩子都沒經受過挫折教育，他們 吃不起肉體上的痛苦和精神上的痛苦，生存能力差也就必然如此了。

　　現代家庭大多是獨生子女家庭，孩子從小嬌生慣養，是每個家庭的掌上明珠，他們在家里“飯來張口，衣來伸手。”成長的道路可謂一路“綠燈”、一路 平坦。探手可得的安樂和幸福讓他們覺得自己所擁有的一切是理所當然的，他們不太懂得珍惜和感恩，缺乏風雨的洗禮和困難的磨礪，使他們的心靈變得過分脆弱， 難以從容面對挫折的考驗。父母對獨生子女的過度愛護，使之成了溫室里的花朵，經不起一絲一毫的風霜雨雪，稍有不如意，就大吵大鬧離家出走甚至尋死覓活。這 是誰之過？責任當然在家長。這是家長在用“最愛”之心為孩子設置了將來立足于社會的障礙，扼殺了孩子獨立解決問題的能力。家長的過度保護和包辦，使得孩子 的多種能力不能得到良好的發展，“自己對自己負責”的意識也難以培養起來。這樣，當孩子真正面對現實生活，面對競爭，不能處處得到滿足時，他們自然會產生 強烈的挫折感。可見，不適當的家庭教育給孩子所營造的成長氛圍，與孩子在家庭之外的真實經歷之間的強烈反差，是孩子難以面對現實、承受挫折能力差的重要原 因。

　　從心理學角度講，孩子需要挫折教育。受點兒挫折、受點兒誤解對孩子不是壞事，甚至拒絕孩子一些需要也是合理的，對孩子就是不能百依百順。國外形象地把NO稱作維生素N，這是一個孩子成長必要的營養元素之一。挫折教育甚至是孩子成才的必修課，是孩子成長的階梯。

　　山東師范大學教科院教授孫汀蘭說，挫折教育實際就是“抗挫折教育”，在物質條件相對豐厚的今天，挫折教育更多體現在心理素質的培養上。“挫折教 育”的重要內容就是培養孩子對受挫的恢復力。家長應認真培養孩子在“黑暗中看到光明”的自信心和技巧，就是要孩子自己能夠調節自己的心理平衡，失敗了不氣 餒，成功了也不沾沾自喜。上海社會科學院青少年研究所所長楊雄認為，培養孩子的“耐挫能力”，重要的是應在日常生活中“高起點上做父母”，不能凡事包辦， 適當地讓孩子參加勞動，做做家務，該放手時就放手，及時抓住生活中隨時可能出現的挫折對孩子進行教育，如孩子一次測驗成績不理想產生失落感，看到人家生活 條件優越產生自卑感，乃至升學未果產生無助感等等，這些其實都是進行挫折教育的內容和良機。

　　因此，在家庭教育中，家長應幫助孩子為應對生活中的挫折做好準備。父母在把握一種大方向或原則的前提下，應盡可能給孩子更多的選擇，而不應事事 以自己的喜惡去強求一致，父母也應該清醒認識到不可能一輩子呵護孩子，孩子總要到社會上去打拼，所以孩子的選擇有時候哪怕是痛苦的，但正因為他們經歷過， 方可從中“悟”出點道理來。

　　心理學研究表明，榜樣對孩子行為的形成和改變有顯著的影響。給孩子樹立不畏困難、戰勝挫折的榜樣，不僅有助于增強孩子勇敢面對挫折的信心，還可 以向孩子揭示出這樣的道理：對任何成功都不應僅僅羨慕而更應敬佩和學習，世上沒有唾手可得的成功，只有在挫折中不斷進取的人，才能摘取成功的桂冠。

　　“身教勝于言傳”。家長對待挫折的態度和行為會潛移默化地影響孩子的態度和行為。因此家長就要注意以身作則。當你自己面對挫折時，就要從容對 待，讓孩子感受到你戰勝困難的決心和堅強的意志。你不妨當著孩子的面說一些給自己打氣的話，別小看這幾句自我鼓勵哦，孩子從你身上能學到自我鼓勵和平和的 心態。

　　現代社會充滿了挑戰和機遇，人的一生中不遇挫折是不可能的。明智的父母應注意培養孩子自立的能力和精神，給孩子鍛煉的機會，培養孩子承受挫折的 勇氣，不要一味給孩子營造一切需求都能輕易得到滿足的生活環境。讓孩子堅持一些體育鍛煉，讓孩子參加學校組織的各項活動，讓孩子適當參與家務勞動等活動， 遠比說教更能有效地培養孩子承受挫折的勇氣和戰勝挫折的能力。當孩子遇到困難時不是簡單地告訴他們“怎么做”，而是啟發和引導他們“該如何做”，經過他自 己不懈地努力將挫折和困難戰勝后，孩子就有一種成就感。當孩子從挫折的陰影中昂首走出，他的心靈就得到一次鍛煉。挫折是孩子成長的階梯，一個孩子從小承受 挫折的能力有多強，他日后成功的機會就會有多大！