學習是一種本能

　　孩子天生具備學習的能力，人從一出生其實就是在不斷地學習，以便掌握最基本的生存能力；并且每個孩子都對世界萬物充滿了強烈的好奇，而好奇便是學習的原動力。一個孩子初來乍到這個紛繁的世界，如果不學習，也不愛學習，他怎么可能生存、適應、發展呢？

　　孩子的學習是自主的，并且充滿著樂趣。蒙臺梭利相信，沒有一個人是由別人教育出來的，他必須自己教育自己。每個人具有一股發自內心的對于未知事物的好奇及熱愛。蒙臺梭利認為“在童年早期，教育的目的應該不是將一些經過選擇的事塞給孩子，而是培養其自發的學習欲望”。而這一點卻是許多父母都沒有充分認識到的。

　　對一個孩子來說，運用全身所有的感官去研究周圍有趣的環境而獲得的信息，是一種自然而且愉快的活動。孩子以吸收方式來學習的能力大約會持續到七歲，因此，蒙臺梭利認為，孩子學習閱讀、寫字、計算的方式，就和他學習走路、說話一樣，是一種自然的方式，成人應該容許孩子在他自己感興趣及預備好的時刻來學習。如果把重點放在激發孩子的求知欲，培養學習能力上，也許效果會更好，意義更深遠。

　　一天傍晚，我帶暢暢出去，迎面碰見小區的一個媽媽，她問我：“你帶暢暢學習去啊？”我當時無言以對，如果把學習理解為上個補習班什么的，那我的回答將會是：“不，我帶她去玩兒。”如果把學習理解為吸收一切新鮮信息，那我的回答將是：“對，我正和她一塊學習。”如果不學習，孩子們都會是從產房里出來時的初始狀態，他們成長的過程中，要不斷學習語言、生活技能、五花八門的知識、社會規則等。現在的問題是，到底是我們教會了孩子學習，還是他們在主動吸收？

　　這個問題體現我們對孩子的認識，也決定我們將在孩子學習中采取什么樣的態度。

　　孩子時刻都在主動學習

　　作為家長的我們先弄清楚孩子某個階段最想學習的是什么，然后再適當引導是可以事半功倍的。

　　事實上，很多孩子最初的數數更像是在背誦，我曾經遇見一個小孩，他被媽媽要求當眾“數數”，于是孩子大聲地從“1”背誦到了“100”，每個數之間的停頓都沒有，完全沒有“數”這樣的動作。暢暢媽沒有很早教暢暢從1開始往后數，更沒有讓她條件反射般的念叨“1+12”，暢暢媽也沒想到，暢暢學數數是從玩狗尾草開始的。

　　大約是在暢暢兩歲十個月的夏天，媽媽帶她出去玩，路邊的狗尾草吸引了她的注意力，她拔了一棵又一棵，以致她小小的手再也拿不住，于是她想讓媽媽幫她拿狗尾草，有意思的是，暢暢并沒有一把將所有狗尾草都遞給媽媽，而是一根一根地遞，嘴里還說“再給一個，再給一個”。暢暢媽發現她對“1”的概念還是很清晰，于是趁勢說：“再給1個就是2個，2個再給1個就是3個。”暢暢一下子有了興趣，干脆把媽媽手里的狗尾草又要了回去，遞一個數一下“1、2、3……”很快，她順利地數到了10，以后再出去玩，還數過臺階，也數過停車場里的車位，總之，在她意識里，數數就不再是一個背誦的概念。試想一下，如果暢暢媽沒有等到她很直觀地對數有概念的時機就教她，或者是干脆就跟她從1開始背，效果不會太好。

　　父母一相情愿的“學習”邏輯

　　一說到學習，很多人馬上覺得這是一件很沉重、很有儀式感的事情：得正襟危坐外加頭懸梁錐刺股，搞不好還得程門立雪或者映雪囊螢一番，似乎“學習”從來就是一件苦差事。

　　什么讓學習變得如此無趣？

　　我去過一個朋友家，他們家的樓梯扶手上有一根細繩，從一層到二層，像萬國旗一般穿起一長條A4紙，每張紙上都是一首古詩。我自認還算個腦子里唐詩宋詞的積累夠數的人，但在這個古詩“長蛇陣”里，那些我們耳熟能詳的詩句實在不多，女主人說：“那些誰都會背的，我們茜茜也會就沒什么意思了。我這一個月上班都偷著找古詩，當媽真是太不容易了！”是不容易，我無話可說。

　　他們家茜茜剛過四歲，除了幼兒園，還要上識字班、數學思維班、英語班、鋼琴班、舞蹈班，夏天又加了個游泳班。“一點兒自覺性都沒有，我們不盯著就不行，要不走神了，要不就偷懶。”這樣的話茜茜媽幾乎天天掛在嘴邊。

　　我問她到底想要干什么？她還很詫異：“不干嗎，就是為她日后著想，學習好，她自己也少受罪呀！”

　　“這樣她將來上學就一定能學習好？”我還是無法理解。

　　“天天傻吃傻玩，將來學習肯定好不了。孩子都是父母教出來的，我們給她創造這么好的條件，讓她學這么多東西，基礎打得好，學習能差嗎？”

　　這都是什么邏輯！

　　這些父母自以為用盡心思，讓孩子學這學那，唯恐錯失任何學習機會。但掌握了這些知識、技能，孩子就會成為學校里的優等生嗎？茜茜有多么不想學、不愛學，認識她的人都看得明明白白，可她父母卻又因為她的不好學上進而加大力度，更是陷入一種惡性循環。

　　心理學家失敗的“學習”實驗

　　美國的一位心理學家鮑理斯堅信嬰幼兒階段的大腦最有利于學習，并且反對一切與認知學習無關的興趣活動，認為孩子沒有必要進行游戲和對自然的探索。

　　1898年，鮑理斯的兒子威廉一出生就成為了他的實驗品。

　　他教兩歲的威廉閱讀和拼寫；威廉三歲能在打字機上連貫地打出英語和法語；五歲能計算歷法；六歲上學，半年時間內修完七年的課程；十歲能講6種語言；十一歲時在哈佛大學給數學教授和研究生們做過一場專題報告，當時一位著名的數學教授預言他將成為一名世界級數學家；十五歲作為數學主修生以最優異的成績從哈佛大學畢業。

　　但在研究生院學習1年后，威廉對數學再無興趣，轉入法律學院又很快失去興趣。他選擇了辦事員的工作，無須思考，不必擔責任，也不用與人有很多交往。他的行為舉止很像一個孤獨癥患者，房東說他“老是帶著一種辛酸的表情”。威廉痛恨他的父親，恨他逼迫自己學習，剝奪了他的情感營養。他說：“我一看見數學就渾身不自在，像生病一樣。”四十六歲，威廉因腦溢血孤獨地離開了這個世界。這個極端的案例其實并不陌生，從宋代王安石的《傷仲永》，到現代大學里的“少年班”，我們這個自古就以“勤學”、“好學”為最高教育目標和人格優勢的國家，學習是貫穿所有人童年和青少年時期的全部內容。

　　讓孩子愛上學習

　　孩子從一出生，每天都在學習各種技能，從簡單的站立、行走、說話，無一不是從反復練習而來。在學習這些基本生活技能時孩子往往表現出鍥而不舍的精神，這中間，興趣起著關鍵性的作用。那么如何才能保持孩子的這種興趣呢？

　　錦囊1：保護好最初的學習熱情

　　有段日子，熊壯壯不好好睡覺，半夜里起來就很興奮，強烈要求看書。壯壯媽困得東倒西歪，還得“陪太子讀書”，并且不能有一點馬虎。他甚至指著封底其他書的介紹，非要媽媽說出那是什么，還不能說錯了——因為他早就認識了那個東西。可那圖案小得差不多只有1/4個指甲蓋那么點兒，壯壯媽不得不戴上眼鏡，以嚴謹的學習態度來對待他。

　　壯壯媽充分利用熊壯壯的學習熱情，因勢利導。看到“貓”，除了教他說出“貓”這個詞，再問他：“貓咪怎么叫呀？喵——”有機會還帶他去寵物店看真正的貓。熊壯壯自己也很能發揮，比如看到小鴨子的圖片，就會“嘎嘎嘎”地邊說邊笑，還學小鴨子搖搖擺擺的樣子。

　　孩子這種最初的學習熱情必須小心地保護好，這就是興趣的源泉，將影響他一生的學習態度。而且孩子的學習態度從一開始就是一絲不茍的，父母應該做好引導者和支持者。

　　錦囊2：點燃孩子的學習興趣

　　《兔之眼》講了一個非常感人的故事，一群生活在垃圾站周圍的孩子，大多沒有養成良好的學習習慣，尤其一個叫黑三的孩子，他給新來的小禾老師一個下馬威：當著老師的面踩死一只青蛙，還打了同學。事后老師了解到的更多信息則是他居然還養蒼蠅！按照一般的理解，黑三基本可以劃入問題孩子的行列。

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