4 過家家

　　因為經常看到媽媽做飯，丁丁對做飯產生了濃厚的興趣。雖然很多人覺得小男孩不應該玩做飯的游戲，不過，丁丁媽不這么想。男孩和女孩的游戲是沒有絕對的界限的。這天玩撕紙游戲的時候，媽媽悄悄地將游戲引導到了做飯這個主題上來：“奶奶最喜歡吃面條了，我要給奶奶撕一碗面條哦！”媽媽撕了一些細細的長條，丁丁也參與進來，兩個人很認真地撕了起來。

　　“這些粗面條給爺爺吃，爺爺喜歡吃粗面條。”媽媽撕了一些寬的紙條。

　　“奶奶喜歡吃細面條，我們再給奶奶撕一些細的面條吧！”丁丁想起奶奶曾經說過的話，立刻接話。于是，媽媽又撕了幾個細細的紙條。

　　“媽媽，那爸爸呢？”

　　“你自己問問爸爸要吃什么樣的面條吧。”

　　“爸爸，你喜歡吃什么樣的面條？”

　　“我喜歡吃不粗不細的面條。”

　　“媽媽，什么是不粗不細的面條？”

　　“比那些粗的細，比細的粗。你看看，哪些面條粗？哪些面條細？”丁丁看了看粗的面條，又看了看細的面條，似乎明白了。他又撕了一些不太寬也不太細的面條給爸爸吃。

　　丁丁端著一碗碗的“面條”送給爺爺奶奶和爸爸吃，每個人都很認真地“吃”了丁丁的“面條”，然后交口夸贊：“丁丁，你做的面條太好吃了！“

　　“呀，我都快餓壞了。我也想吃丁丁做的面條呢！不過我喜歡吃細細的面條，要特別細我才喜歡吃哦。”

　　丁丁立刻動手，給媽媽做細細的面條。這可是一個非常艱難的工作，丁丁每撕下一條就問問媽媽：“這么細嗎？”

　　“我還想再細點！”媽媽給丁丁出了個難題。于是，丁丁就盡量把面條再撕細點。

　　“哦，真不錯呃！丁丁撕的面條太好吃了！”

　　“媽媽，我們不吃面條了，吃水果吧！”

　　“太好了，我正想吃水果呢！”媽媽立刻響應。

　　“那我給你們撕水果吧！”丁丁開始撕水果——蘋果、香蕉、梨……很快，丁丁就撕了不少，不過很多水果的形狀都不像。每次看到丁丁撕了不像這些水果的紙片，媽媽不會說他的不像，只是問他：“丁丁，這是撕的什么呀？”

　　“是蘋果呢！”

　　“這個蘋果怎么不是圓的呀？”

　　“蘋果沒削好，變形了！”哈哈，小家伙還挺會編的。

　　“哦，原來是這樣啊，削變形的蘋果也很好吃呢！”媽媽假裝咬蘋果，每咬一口，就撕下一點點紙，然后說：“你看，我都把蘋果咬成什么樣子了？”

　　“媽媽，你看，你都把蘋果咬得像一只小鳥了。這是小鳥的翅膀，小鳥飛呀飛呀飛……”小家伙的想象力可真是豐富，別看，還真的有點像小鳥呢？兩邊多出了一點，那不正是一雙小小的翅膀嗎？

　　看起來很簡單的一個游戲，其實里面包含了許許多多早教的內容。爺爺喜歡粗面條，丁丁就給爺爺做粗面條，奶奶喜歡細面條，丁丁就給奶奶做細面條，爸爸喜歡不粗不細的面條，丁丁就給他做不粗不細的面條，媽媽喜歡特別細的面條，丁丁就不遺余力地仔細去撕更細的面條……于是，這個撕面條的活動就充滿了貼心與關愛。寶寶在這樣的游戲中學會了分享，學會了關愛他人，學會了很多的社會交往行為，他的想象力也得到了開發，而家人對寶寶的鼓勵，則讓他的這些好行為得到更進一步的強化。丁丁在撕面條的游戲中，他小手的精細動作當然也得到了鍛煉，畢竟，要撕出那么細的面條可不是一件很容易的事情呀。

　　過家家的游戲不僅僅限于吃，還可以拓展到衣食住行的諸多方面，甚至可以將一些具有高科技含量的內容都給帶進去。比如出行，我們需要出行的代步工具，需要吃，需要穿，需要住——去不同的地方就會有不同的需求，不同的人出行也會有不同的需求，比如爺爺需要拐杖，小弟弟需要奶瓶。所有這一切不僅可以拓展寶寶的想象力，還可以將很多的地理、歷史、風土人情、生活嘗試等內容帶進來，拓寬寶寶的知識面。再比如，衛星上天了，如果寶寶對這個事件很感興趣，我們就可以玩一些與此相關的撕紙游戲。撕一個衛星，跟著衛星來一趟旅行，看看月亮，看看星星，看看各種各樣的天體……即便父母對天文知識一竅不通，那也沒關系，找一本百科全書，和寶寶一起去探究：“你看，衛星飛上天就會看到……”父母不需要教，寶寶就會自己去探索，衛星上天會看到哪些天體。這樣一來，寶寶在這個游戲中就很自然地成了主導者，而父母只是幫助他更好地完成這項活動的協助者，于是，撕紙這項活動就演變成了一個承載科普知識的載體，不帶施教的痕跡，一切都通過寶寶因為好奇而引發的探索行為悄悄給帶了進來。