玩商這個詞也不算很時髦了，現(xiàn)在已經(jīng)被專家們正式定名為“LQ”。越來越多的大人都知道了玩對孩子各方面的成長的重要性。智商方面，會玩的孩子有創(chuàng)造力、思維開闊、思想活躍；情商方面，會玩的孩子性格熱情大方、富有魅力和情趣、善于交際；心理方面，會玩的孩子開心常在、滿足感強、善于自娛自樂、享受生活……

　　再一想，會不會玩，怎么玩，玩成什么樣子，其實跟物質(zhì)條件不是那么絕對相關(guān)聯(lián)的，無論在什么樣的條件下，只要方法得當，孩子就能玩得好，玩得開心，玩在正途上。止境現(xiàn)在算是個小玩家，雖然我相信，孩子哪方面多少有些天生，如有的孩子天生好靜，有的天生外向些，有的天生就天不怕地不怕等，根據(jù)孩子的性格加以適當?shù)囊龑?dǎo)，還是對孩子的綜合成長利大于弊。

　　我發(fā)現(xiàn)，玩是無處不在的，特別在日常生活里，本來就充滿了玩的樂趣。要幫助孩子玩商的發(fā)育，其實只要在日常生活里稍微動點心思、注意點方法，就能起到不小的效果。

　　一、不斷創(chuàng)造玩的環(huán)境

　　這個環(huán)境其實很籠統(tǒng)，并非是一定要多么的專業(yè)、設(shè)備有多兒童化。我覺得孩子都好個新鮮，大千世界對他們來說，本身就是一個萬花筒，怎么玩都不會嫌煩。

　　平常日子里，沒有上班，有時間每天帶著孩子四處走，每天都設(shè)定一個路線，如市場——公園——超市，一圈兜下來，有時在路邊歇歇腳，讓孩子在旁邊自由玩玩，在市場，孩子能四處看、聽，到公園就玩孩子那些設(shè)施，到超市就這里坐坐，那里摸摸，一路下來，孩子一刻都不消停，每個物件都能引起他的玩性。第二天，就換一個路線，如換一個超市或者公園，以保證孩子能在新鮮的環(huán)境里不膩味。

　　遇上周末或者假期，不管多么累，那時總是一家人買上車票，坐火車、坐船在周圍游玩，無論遠近，無論簡繁，都要找上一個地方帶孩子去，每次盡量確定一個主題，給孩子不同的經(jīng)歷和閱歷。

　　除了這種自然的外在環(huán)境，盡力帶孩子去串門，或者邀請朋友跟他們孩子來家里玩，創(chuàng)造一個人為的社交環(huán)境，讓孩子學(xué)會與人相處、感受交朋友的快樂、經(jīng)歷小朋友間的摩擦碰撞，小朋友之間互相學(xué)習模仿，也讓孩子受益良多。

　　環(huán)境變化多，孩子因此能擺脫狹小的家庭空間，懂得外面世界的多樣性，促發(fā)他喜歡外間世界，至少不會老在家沉迷于電視電腦什么的。兒子現(xiàn)在就是個外出動物，他不迷戀電視、適應(yīng)陌生環(huán)境很快，樂于跟人交往，是不是多少得益于這種風雨無阻的“外出”習慣？

　　二、放手孩子自由玩耍

　　男孩子皮，通常大概就是指男孩喜歡玩一些“出格”的花樣，大人通常會認為不太安全、或者太臟什么的。這點我也很認可，我還是個很謹慎的人，對兒子的看護也很嚴，安全教育大于天的那種。

　　兒子在安全方面很受教，過馬路、火、電、爬高這些，在絮絮叨叨了不少時間后，逐漸發(fā)現(xiàn)他有了保護自己的意識，也有了一定的能力，如對危險的躲避、對馬路的敏感、對陌生人的警惕。大概在兒子三歲左右，我就基本能放手止境自由玩耍了，前提就是在我視線范圍內(nèi)。事實一遍遍證實，兒子確實很少發(fā)生意外，哪怕是摔倒、碰撞都很少發(fā)生。在此前提確定之下，我就鼓勵和允許孩子“想怎么玩怎么玩吧。”

　　有那么半年時間，我們每天都去家附近的同一個公園，兒子什么都玩，玩小棍、泥巴、沙土我從不說他，下雨天去踩水也隨他去，蹺蹺板、滑梯、秋千，玩得都很“暴力”。然后他又不斷發(fā)現(xiàn)新玩意，捅螞蟻窩、爬樹……在同一個熟悉到爛的地方，他卻樂此不疲的不斷翻新花樣。有的爸媽會不讓孩子玩這些，“這么臟啊，不要玩。”“會摔跤的”“會感冒的。”我同意其他家長的選擇，畢竟這是個人的不同觀念，但我還是堅持自己的觀點，臟了大不了多洗幾件衣服，濕了大不了換掉，偶然摔摔跤是為了將來不摔大跤，學(xué)會自我保護的本事……在一定限度內(nèi)放手，讓孩子的創(chuàng)造力得到更大的空間，這些付出值得。

　　三、鼓勵玩得天馬行空

　　以前跟朋友D一起處過不少時間，兩家的孩子經(jīng)常一起玩。D是個很好的爸爸，經(jīng)常帶著他的孩子跟兒子一起玩。后來我發(fā)現(xiàn)，兒子不太喜歡跟D的兒子玩，原因就是D的兒子總是要我兒子一定要這樣那樣玩，換一種玩法他就不高興，非要兒子按照他的玩法，兒子大概出于本能，覺得受到了限制，久了就自然不太跟D的兒子玩了。我仔細看了看兩孩子的相處，比如，D教孩子踢球，他對兒子說足球就是用腳踢的，不能用手去碰，碰了就不對了。孩子記得很清楚，所以一定要兒子也這樣。止境年紀小一歲，他喜歡亂玩，一會用手拋，一會扔到陽臺上去，把G的孩子氣得不行，一個勁逼著孩子聽他的，他說這是爸爸教的。

　　雖然是孩子話，我卻從中得到點啟示，當孩子還在一定的年齡時，即使玩某種有名有姓有方法有模式的玩具，我依然讓孩子隨他性子玩。兒子玩任何東西，如果他來問我怎么玩，我就按照常規(guī)方法教他，但如果他不按照規(guī)矩出牌，換了其他玩法，我照樣認可和鼓勵，不說“你一定要這么玩，這么玩才是對的。”我的口頭禪是“你愛怎么玩就怎么玩，你覺得怎么開心就怎么玩。”

　　所以，兒子在家里基本上是玩得天馬行空，會把玩具拆得七零八碎，說要研究研究；會把玩具箱當車子推；會把床單蓋頭上，說是搭一個帳篷；會把書一本本鋪在地板上，說是搭橋，然后一本本跳過去；會把玩具塞進爸爸的衣服里，說是懷了孩子……感覺是，孩子玩得都不在一個正常邏輯思維內(nèi)，就是一個孩子的思維，他想到什么就做什么，我想，這是很寶貴的一種潛意識思維開放。雖然這樣會損傷一些玩具，雖然會弄臟不少床單，雖然家里弄得一片狼藉，但都不要緊，孩子收獲了真正的開心和成長。

　　四、合適機會點撥提升

　　兒子跟爸爸就趁機玩點新鮮玩意，任何東西都可以拿來當?shù)谰撸纱松鲆粋€主題。譬如一條床單，蓋在爸爸頭上，跟弟弟鉆進來鉆出去，立刻聯(lián)想到這個很像《米奇妙妙屋》里的沙丘城堡，于是馬上命名這個游戲為“沙丘城堡”，簡簡單單的，卻樂得哈哈笑，弟弟在一旁也跟著咯咯笑，很逗的一幅場景。

　　大部分的時候，都是由著孩子創(chuàng)新，大人偶然帶動一下，對孩子也有促進激發(fā)的作用，而且，大人跟孩子一起玩，互動中孩子得到更多的啟示。

　　逐漸的感覺，玩可是一門大學(xué)問，要真是做好了還不容易，真做到了，受益一定匪淺。以前去澳洲二十幾年的老華僑說，澳洲的幼兒園甚至小學(xué)都是在玩，教的東西不多，學(xué)習壓力很小，對孩子的學(xué)習要求不高，所以很多中國人的孩子都一個勁送去補習，彌補學(xué)校的輕松。對比的，老外的孩子卻都是痛快的玩，反而對中國人的這種學(xué)習方式感到不解。事實上，澳洲的教育理念奉行著“在玩樂中學(xué)習”的原則，我真心贊同，也真心感到實現(xiàn)此法的不易。幸好有這么多教育家們，早就給了我們研究成果，有太多寓教于樂的案例呢。

　　我們家長要做的，大概是好好克服各種無謂的擔憂，讓孩子在該玩的時候，淋漓盡致的揮發(fā)他們的熱情和勁道。相信孩子，相信科學(xué)，給他們一個寬松快樂的童年，我們會收獲一個聰慧健康的孩子。