“不能讓孩子輸在起跑線上”，這一句話對中國父母的影響不可謂不深遠。在拼中學、拼小學、拼幼兒園之后，望子成龍的家長們又將視線對準了還沒上幼兒園的孩子。

　　近日，廣東省婦聯、廣東省家庭教育研究會課題組對廣州、佛山、東莞三市5所幼兒園中500多名0~6歲孩子的家長進行的一項名為“早教的認識誤區(qū)對家庭教育影響”公布調查結果，調查發(fā)現，廣東80后父母雖然在教養(yǎng)方式上已經傾向于民主，但他們對孩子的期望普遍過高。只有三成的家長希望自己的孩子正常發(fā)展，七成的家長希望自己的孩子是超常兒童，最好是神童。 這種對“神童”的期望自然而然帶動了各種早教機構的發(fā)展，一時間，早期MBA、國外掛牌早教機構……各種噱頭讓家長看得眼花繚亂，昂貴的價格也讓家長瞠目結舌。 對孩子的早期教育是必須的，這已經成為教育界的共識。問題是，如何對孩子進行早教？這些名目繁多的早教機構是否真的能讓孩子更勝一籌？更深層次的問題是，“不讓孩子輸在起跑線上”的觀念是否合理？在早教的過程中，家長們需要掌握一些根本性的理念，才能選擇適合自家孩子的早教方法。

　　每個時期應該教什么？

　　不同年齡段的孩子的訴求不一樣，自然早教的方法也有所區(qū)別，在不同的時期給孩子不同能力的訓練會起到事半功倍的效果。馮夏亭給父母們介紹了三個階段家長應當注意的教育方法和目標。“早期教育不是提前學習，早期教育是身體、情感、智力、人格、精神全面成長的教育，開發(fā)智力是應該的，但學知識還不是它的目標。0至7歲是兒童大腦發(fā)育最快的時期，如果這一時期能夠豐富兒童的生活，針對兒童的年齡特點給予正確的教育，就能加速兒童智力的發(fā)展，為良好的行為習慣和個性品質的形成奠定基礎。”

　　第一階段：周歲以內

　　周歲以內的幼兒，主要是通過父母的照顧和關懷，愛的傳遞，消除他對環(huán)境的陌生感，讓他對自己的親人有依賴，產生情感上的滿足。

　　第二階段：1歲-3歲

　　1歲到3歲的幼兒，應該是通過與父母以及親人的相處，讓他建立安全感，讓他對他人和環(huán)境、對自己擁有信任。孩子必須懷有這樣的信念：“世界是可靠的，生活是美好的，父母以及他人是可信賴的。”才能獲得生存的動力、勇氣和毅力。安全感好的孩子內心堅信：“我是可愛的，我是被愛的，我的存在是有價值的，我有能力克服困難解決問題，我相信自己的判斷。”有安全感的孩子意味著：安全感充足，孩子才能發(fā)展自己，不會受到外界的左右和干擾，也不會遇見困難輕易放棄努力。

　　第三階段：3歲-6歲

　　3歲到6歲，就應該適當增加孩子與外界的接觸，培養(yǎng)他的人際交往能力，初步培養(yǎng)他的社會性，讓他能跟同齡孩子共同玩耍，在孩子開始有與人交往的意愿時，父母應該為他提供一個不分年齡、不分階層、不分性別的人際交往環(huán)境，讓他在面對不同的人的時候能夠表現出真實自我。同時，這段時期應該順應孩子的本性發(fā)展，給他一個自由快樂的童年。

　　如何辨別早教機構正規(guī)與否？

　　選擇早教機構首先要看是否有辦學資格。據了解，目前許多早教機構都是以“打擦邊球”的形式在經營，到工商部門注冊時，公司的經營范圍并沒有早教的內容，而實際操作中，卻在進行早教活動。要觀察硬件環(huán)境是否適合小孩子成長，是否安全衛(wèi)生和舒適，處處為孩子著想。

　　第二看課程設置，是否分齡教育，這是評判早教課程最基本也是最重要的元素。孩子的早期發(fā)育在每個階段的特征都大有不同，課程是否適齡，是早教課程成功的關鍵。因為孩子只有玩適齡的游戲，才能增加他們的參與度，才能得到合理發(fā)展。

　　第三，家長、寶寶課上的親自體驗。需要觀察孩子感興趣和參與的程度；課程的結構設計是否合理；課程游戲環(huán)節(jié)的變化；老師在課上起到的作用，是針對孩子的特點教學呢，還是沒有針對性，千篇一律的教學；課程時間是否充足，游戲時間是否倉促。

　　最后，家長需了解早教機構的教學計劃。好的早教機構一定有非常系統(tǒng)的教學計劃。家長一般可以要求看一下每個中心的教學計劃。這個教學計劃能夠保證教學的質量不受影響，因為老師是沒有權利去更改課程的內容和結構的，老師的任務就是執(zhí)行。

　　理念一：

　　讓孩子在學習中保持愉悅感

　　蒙特梭利教育法、德國卡爾·奧爾夫音樂教育法、MBA系統(tǒng)教育法……這些都是早教機構打出的口號。看到這些名字拗口、花樣繁多的名詞，許多家長的第一感覺是無所適從。早教在中國的流行時間并不長，因此對于早教機構，家長們往往缺乏系統(tǒng)的認識，只能通過硬件設備、還有這些看上去很美的教育理念、甚至價錢的高低來判斷早教機構的資質。

　　一項調查顯示，僅廣州就有過千家大小不一的早教機構，每節(jié)課的收費價格從50元至250元不等，其中以國外早教品牌的收費最高，如果上親子課、感知訓練課、韻律課等全套課程，則每年的花費通常在一萬元以上。“真的是貴過MBA課程。”家長們感慨。

　　這昂貴的早教到底貴在哪里？據廣州某早教機構教務總監(jiān)Jessie介紹，課程收費平均約100元/節(jié)，一套課程包下來每年需要將近一萬元。“畢竟我們的成本非常高，因為教具大多是從國外進口，一套要45萬多元，而專業(yè)教師的工資占了我們收入的40%。”Jessie說，早教機構的好壞很大程度上取決于師資，好的教師會根據孩子的年齡段以及性格特點為每個孩子制定課程計劃，也會從簡單的項目中最大程度地激發(fā)孩子的潛能。“比如吹泡泡這個簡單的游戲：學階一，讓孩子學會感受；學階二，孩子視線會隨著泡泡移動，訓練孩子的視覺；學階三，孩子會努力踮起腳去碰觸，訓練孩子的平衡力和協調性；學階四，讓寶寶發(fā)現，用不同方法弄碎泡泡，用手去戳、用腳踩、用腦袋頂都可以，這就是在訓練孩子尋找解決問題的方法。依次往后，孩子的想象思維、邏輯思維都會得到訓練。”

　　雖然早教機構并非貴得沒有道理，但是是否越貴的就越好？是否國外的早教方法就比土生土長的科學？對此，華南師范大學教育科學學院教授麥志強表示，教育方法和進度都要因人而異，關鍵是讓孩子在學習的過程中處于愉悅、輕松的狀態(tài)。“比如說，近日發(fā)布的《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》征求意見稿中，有一條引發(fā)爭議：針對5-6歲的學齡前兒童，他們只要求懂得10以內的加減運算。那么教孩子100以內的算術行不行？家長就要把握尺度，比如對有些孩子來說，可能很愉悅、很輕松，但是對另外一個孩子來說，他可能變成一種負擔。”

　　理念二：

　　不要盲目追求讓孩子贏在起跑線上

　　“我的孩子能變聰明嗎？”“來這里能讓孩子認識多少字？”“能用英語教學嗎？”某早教機構的工作人員告訴記者，在辦咨詢會的時候，這是家長們最常提出的疑問，雖然工作人員一再解釋早教并不是教授孩子知識，而是培養(yǎng)孩子的基本素質。但一些家長仍然認為開發(fā)潛能就是所謂的“神童教育”，一定要孩子會背多少唐詩、會認多少字、會說多少句英語才覺得錢花得值。

　　不要讓孩子輸在起跑線上，這是許多家長奉若神明的信條。然而，很多人忽略的一點是，什么是“起跑線”？進一個好的小學、中學、大學是起跑線嗎？如果以此為基準，以學習數學、認字等技能培養(yǎng)的早教模式固然是最合適的。但很少有家長反思的是，這種技能教育雖然或許能夠幫助孩子進入好的小學、中學甚至大學，但放在整個人生階段來說，學校階段的教育只是一個孩子人生的一小部分，學到知識固然重要，但如何適應社會、如何待人處事的人格養(yǎng)成卻遠非學校教育能全部包含的。

　　華南師范大學教育科學院副教授馮夏亭對“不讓孩子輸在起跑線上”這種說法是持保留意見，她認為這種觀念實際上是社會當中一種浮躁、急功近利的心態(tài)的反映。每個人都希望自己的孩子在開始的時候就學習到各種技能，這可能是中國家庭比較重視孩子某些技能的提前訓練，以便讓孩子在后面的學校教育中主動。這可能與國內的升學壓力有關，孩子想考進名牌大學，就需要讀好的中學、小學、幼兒園，因此部分心浮氣躁的家長不斷提前孩子的學習時間，甚至在早教期間就進行藝術、英語等方面的知識灌輸。“提早開始學習，并不能代表以后在知識的掌握和為人處事方面比別人更加優(yōu)秀，起跑線跟過程，跟終點都沒有必然的關系。”

　　早教到底應該教什么？華南師范大學學前教育系心理學博士李思嫻說：“早教的意義在于幫助家長及時把握寶寶的敏感期，協助寶寶一起感受新事物。0-3歲是嬰兒大腦發(fā)育的重要階段，在這一時期，能否接受足夠的刺激對孩子今后的發(fā)展十分有益。比如有的家長等孩子長到3歲，才察覺寶寶語言表達能力相比同齡孩子遲緩，這就有可能是在孩子語言敏感期，家長給予的刺激不夠，錯過了孩子開發(fā)語言潛能的最佳時期。”

　　理念三：

　　再好的早教也代替不了言傳身教

　　“80后”家長們通常都有比較大的工作壓力，沒有太多時間照顧孩子，以至于“隔代撫養(yǎng)”的狀況異常普遍，有些家長認為，把孩子放在早教機構可以省去許多麻煩，讓孩子能有一個比較好的學習環(huán)境，同時也能減輕家長的負擔。對于這種說法，有過多年學前教育經驗的幼兒專家尚杰認為，在早教機構，可以讓孩子在集體氛圍中形成良好的習慣，這是家長一對一教育做不到的。再者，孩子們在一起學習、游戲，可以互相模仿優(yōu)點，學習如何同他人相處、合作，適應社會的速度會更快。“但這并不意味著早教可以代替家長的言傳身教。”尚杰認為，與其說早教是在教孩子，不如說是在教家長更加合適，家長進步了，孩子才能進步。“早教也不是萬能的，家長和孩子一起聽課，回家須將學到的辦法在平時生活中反復演練。如果家長不能持之以恒，學以致用，那么早教就不會有效果。”

　　專家們普遍認為，作為一種源遠流長的教育方式，家長的言傳身教對孩子的影響更深遠，這是再好的早教機構都代替不了的。“這些早教機構大多脫離社區(qū)，獨立辦學，其實早期教育，應該讓孩子融入生活的社區(qū)里面，離自己的家里近，讓他可以關系社區(qū)周圍的生活和變化，讓他有機會跟社區(qū)里面不同年齡的人接觸，才能對自己生長的環(huán)境有熱愛，有自信。”馮夏亭認為，家長們不能一股腦把孩子丟給早教機構，如果有時間應當盡量擔負起教育的職責。

　　在早教“達人”張媽媽看來，對孩子的教育并不會占用很長時間，甚至說完全可以和日常生活融為一體。比如說教孩子心算，鄧媽媽就會用小卡片制成不同幣值的錢幣，把一些玩具當成紅蘿卜、豬肉、蘑菇等，然后告訴孩子：“你用10元去籌備一頓飯，必須有肉、有菜、有湯。”然后，她自己當起了菜市場的小老板，妞妞便是來買菜的“小師奶”，用10元錢跟她買不同的東西，這其中包含了多次的找零過程，妞妞也就慢慢掌握心算的方法。“早教機構畢竟有很多孩子，不可能深入了解孩子的需要，而如果在家庭教育中寓學習于生活，加上適當的鼓勵，孩子很容易建立起成就感和自信心，而且在這個過程中，親子之間的交流就自然而然形成了。”鄧媽媽說，只要家長們有足夠的耐心堅持每日與孩子互動，這樣的效果比花錢去早教機構每周上幾次課見效更持久。