“多元智能"，我們耳熟能詳，但它對父母養(yǎng)育寶寶有什么意義？

　　"多元智能"的理論，是美國哈佛大學著名心理學家加德納在1983年提出的，從誕生到倡導已經(jīng)走過了27年的歷程。

　　多元智能的理論把人的智力分為八大方面——語言智能、邏輯數(shù)理智能、音樂智能、肢體運動智能、人際智能、視覺空間智能、內(nèi)省智能和自然觀察智能。

　　本刊將連載華東師范大學學前教育系周念麗副教授多年研究的成果——《走近多元智能——了解寶寶的潛能》，向爸爸媽媽詳細介紹多元智能的理論和適合家庭的測試以及多元智能游戲。

　　我們?yōu)槭裁催@么做？

　　了解多元智能理論的重要意義，并不僅僅在于它能幫助父母發(fā)現(xiàn)和開發(fā)孩子的智力，更重要的是它能幫助父母真實細致地了解自己的孩子獨特的潛能和特別的個性，幫助孩子更好地成長。

　　希望這些努力對你養(yǎng)育寶寶能有所幫助。

——編者

　　在全語言教育環(huán)境中培養(yǎng)嬰幼兒的語言智能

　　人與動物的本質(zhì)區(qū)別在于人能運用詞語進行溝通和記錄，表達強烈的情感。

　　多元智能理論之父加德納認為，語言歷來是人類社會不可或缺的一種“人類智能的卓越范例”。 

　　口頭語言促使我們的祖先由具體思維發(fā)展到抽象思維；“閱讀”使人們能夠認識那些并未親身經(jīng)歷的物體、場景、事件及概念；“寫作”則使人能夠與素昧平生的人進行交流。通過語言及其思維能力的發(fā)展，人類能夠記憶、分析、解決問題、策劃未來并進行創(chuàng)造發(fā)明。

　　語言智能可促進思維和其他智能的發(fā)展

　　隨著語言能力的發(fā)展，嬰幼兒的心理發(fā)展水平也會逐步提高。良好的語言智能有助于其它智能的發(fā)展。比如，人際間交往中的人際智能，就需要以良好的語言能力為基礎；內(nèi)省智能的發(fā)展和運作也需要良好的語言智能。

　　我們發(fā)現(xiàn)，孩子常常會自言自語，這種外顯的語言其實就是孩子進行思維的過程。兒童期是語言學習的關鍵時期，因此，培養(yǎng)孩子的語言智能尤為重要。

　　語言智能較強的兒童會表現(xiàn)出如下特征：

　　并不是識字多，會背的唐詩多就代表孩子的語言智能比別的孩子強。評價一個孩子語言智能的強弱，關鍵要看他對語言的理解能力和表達能力，也就是運用語言的能力。一般說來，語言智能較強的孩子具有以下特點：

　　* 相比其他孩子，他較早就會說話。

　　* 喜歡猜謎、念兒歌、講故事等語言活動。

　　* 理解能力較強，擅于把握別人說話的大意。

　　* 能完整地復述別人說的話或講過的故事。

　　* 能完整清晰地表達自己的想法。

　　* 對語言比較敏感，喜歡與人交談。

　　嬰幼兒語言智能的培養(yǎng)

　　要培養(yǎng)和提升嬰幼兒的語言智能，重要的是要將他們置于現(xiàn)實生活環(huán)境中，用全語言教育的方法進行培養(yǎng)。

　　所謂全語言教育方法，就是將生活中的一切環(huán)境都作為語言教育的環(huán)境。嬰幼兒還小，父母可以利用生活中的一切資源，利用與嬰幼兒在一起的各種時間，跟他們說話，利用映入眼簾的文字符號跟他們對話，進行語言交流。

　　爸爸媽媽該怎么做

　　充分利用日常生活情景跟孩子多說話。

　　喂孩子吃飯，為他提供各種生活照料或是帶著孩子外出，都是進行口頭言語交流的絕佳機會。譬如，削水果給孩子吃的時候，你就可以告訴他，水果的名稱，再擴展到其他水果的名稱。

　　帶孩子外出時，沿途的所見所聞，均可作為你跟孩子談話的內(nèi)容。

　　讓孩子感受書面語言的魅力

　　為了使孩子能夠感受到閱讀的愉快，增強他對文字的興趣，家里要有濃郁的書墨之香。爸爸媽媽可有意識地設立孩子的圖書角，經(jīng)常帶孩子去書店、圖書館等地方，在那里孩子不僅可以看到更多的書，還能充分地感受到濃厚的讀書氣氛。

　　讓孩子能盡早理解圖畫和文字符號的含義。

　　在嬰幼兒語言發(fā)展的關鍵期，要及時為孩子提供完整的語言學習機會，圖畫書是最好的工具。它是嬰幼兒從理解圖畫符號到文字符號，從學習口頭語言到掌握書面語言的過渡時的得力助手。它能幫助孩子從非言語交際向口語交際轉(zhuǎn)換，在口頭語言向書面語言轉(zhuǎn)換過程中架起了一座橋梁。因此，讓孩子看圖畫書，應該受到父母的重視。

　　睡前為嬰幼兒朗讀故事。

　　傾聽聲音對于嬰幼兒來說非常重要，“聽覺閱讀”十分有利于嬰幼兒語言智能的發(fā)展。每天在嬰幼兒入睡前，堅持為他朗讀故事。你的朗讀最好咬字清晰，語調(diào)抑揚頓挫，富有感染力。朗讀不要完全照搬書中的文字，可根據(jù)故事情節(jié)增添一些形容詞或擬聲詞，培養(yǎng)孩子的傾聽能力。

　　綜上所述，讓嬰幼兒在實際生活中去交流、去體驗，他的語言智能才能得到真正的發(fā)展。

　　文/ 華東師范大學學前教育系副教授  周念麗

　　作者介紹 

　　畢業(yè)于日本御茶水女子大學心理學系，獲日本東京大學大學院教育碩士學位、華東師范大學理學博士學位，曾分別在美國和日本大學當訪問學者，研究嬰幼兒情感發(fā)展等課題。

　　現(xiàn)任華東師范大學學前教育學系心理研究室主任副教授。

　　研究領域：兒童發(fā)展心理、親子關系、0～3歲兒童測評和培養(yǎng)方案建構。