該階段早教重點(diǎn)

　　●    會(huì)說(shuō)“我”的幼兒

　　細(xì)心的爸爸媽媽一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，19個(gè)月大的幼兒的語(yǔ)言能力和以前有一點(diǎn)不同之處，那就是19個(gè)月大的幼兒開始會(huì)說(shuō)“我”這個(gè)字了，在此之前，孩子對(duì)自己的稱呼往往和大人對(duì)其的稱呼是一樣的，總是會(huì)說(shuō)：“寶寶”要怎樣，或是“囡囡”要什么。而不會(huì)聽到孩子說(shuō)“我”。而滿19個(gè)月后，幼兒一般都開始理解“我”的意思，并且會(huì)說(shuō)了。

　　從意識(shí)發(fā)生的角度來(lái)看，會(huì)說(shuō)“我”字的幼兒開始有自我意識(shí)了。在這之前，幼兒把自己稱呼為“寶寶”或“囡囡”或大人習(xí)慣叫的小名，就好像把身邊的人稱呼為 “爸爸”、“媽媽”、“爺爺”、“奶奶”一樣，說(shuō)明在這時(shí)的孩子心目中，自己和他人都是一樣的存在，并沒(méi)有把自己和他人區(qū)分開來(lái)，也就是說(shuō)，自我意識(shí)尚未發(fā)生。而會(huì)說(shuō)“我”就不一樣了，幼兒知道了自己和他人是不一樣的存在，只有知道了這一點(diǎn)，才有可能自覺(jué)地、有意識(shí)地去認(rèn)識(shí)自己的行為，改變自己的行為。

　　對(duì)于一個(gè)有了自我意識(shí)的孩子來(lái)說(shuō)，其行為和以前有了一些根本的不同，我們的教育方式也就可以用一些和以前不大一樣的方式了。簡(jiǎn)單地說(shuō)，有了自我意識(shí)的小兒自主性和獨(dú)立性有了很大的發(fā)展，往往會(huì)希望獨(dú)自來(lái)做一些事，希望自己為自己的行為負(fù)責(zé)，并且也確實(shí)漸漸有了這個(gè)能力。在這個(gè)時(shí)期對(duì)孩子的教育，需要注意兩個(gè)方面，一是讓孩子自由地去探索這個(gè)世界，二是著手把行為規(guī)范教給孩子。這事實(shí)上是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面：一方面因?yàn)樽灾餍缘陌l(fā)展是小兒的天性，一定要鼓勵(lì)，在孩子希望親自探索這個(gè)世界時(shí)，給予最大的寬松和鼓勵(lì)，有利于孩子的發(fā)展；而另一方面，這段時(shí)期也是孩子遵守行為規(guī)范的關(guān)鍵期。在以前，孩子尚沒(méi)有完善的自我意識(shí)，也就不能有效地約束自己的行為，我們對(duì)孩子的行為規(guī)范的培養(yǎng)，往往是靠刺激和強(qiáng)化孩子的某種好的行為，淡化不好的行為，形成建立在反射基礎(chǔ)上的習(xí)慣。而到了這時(shí)，我們可以試著讓孩子漸漸明白為什么要這樣做而不是那樣做，并且可以讓孩子學(xué)著自我約束了。

　　總之，會(huì)說(shuō)“我”不僅僅是幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的表現(xiàn)，而且還說(shuō)明了幼兒自我意識(shí)的形成，在對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，一定要注意這一點(diǎn)。

　　●    教孩子學(xué)習(xí)漢字

　　漢字有其特點(diǎn)，絕大多數(shù)是形聲字，是由聲調(diào)符號(hào)和圖形的結(jié)合演變而來(lái)的。而不像西方文字是純粹的一種符號(hào)文字，不具備直觀性和聯(lián)想性。那么漢字的這個(gè)特點(diǎn)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有什么意義呢？我們知道，小于18個(gè)月的嬰幼兒主要以接受感知覺(jué)教育為主，而隨著意識(shí)功能的完善和自我意識(shí)的形成，這時(shí)幼兒的主要功課已經(jīng)由接受感知覺(jué)教育向接受認(rèn)知教育轉(zhuǎn)變了。認(rèn)知分為很多層面，需要幼兒一步步來(lái)完成，其中很重要的兩個(gè)層面是對(duì)環(huán)境的認(rèn)知和對(duì)符號(hào)的認(rèn)知。環(huán)境是具象的部分，而符號(hào)是抽象的部分，這兩部分分別以形象思維和抽象思維為基礎(chǔ)，兩種認(rèn)知本領(lǐng)掌握好是這個(gè)階段幼兒的重要任務(wù)。所以，漢字是幼兒在這段時(shí)期訓(xùn)練認(rèn)知能力的一種很好的教具，在幼兒20個(gè)月左右的時(shí)候開始用孩子感興趣的方式教寶寶學(xué)習(xí)漢字，目的是訓(xùn)練孩子的認(rèn)知和思維，而不是具體認(rèn)了幾個(gè)字，這一點(diǎn)是我們需要注意的。