家庭教育的過程，就是家長和孩子共同生活的過程，這過程的幸福是人生的終極目標(biāo)。我們要把“幸福指數(shù)”計入“教育成本”，在家庭教育中把幸福感一代一代傳遞下去。

　　我還在師范學(xué)校讀書的時候，有一次，給親戚幫忙搬家，在舊書堆里發(fā)現(xiàn)了一本書，那是日本女作家黑柳徹子的《窗邊的小姑娘》，我和好友趙冬梅如獲至寶，反復(fù)看了好幾遍，我也由此迷上了教育。

　　可以毫不夸張地說，《窗邊的小姑娘》為我指明了教育的目標(biāo)，讓我對人性教育理念崇尚至深。書里那個小女孩由于好奇而不停地開關(guān)自己的書桌，劈劈啪啪地響個不停，置“課堂紀(jì)律”于不顧，那都是她可愛天性的自然流露，而書中的巴學(xué)園則是孩子們向往的樂園。

　　我們的傳統(tǒng)教育有太多的清規(guī)戒律，嚴(yán)重扼殺了孩子的求知欲和創(chuàng)造力，只有懂得尊重孩子天性的人，才能做好靈魂的引導(dǎo)者。

　　后來，我和趙冬梅還專門郵購了兩本《窗邊的小姑娘》，題寫扉頁互贈留念。我倆也因此在家庭教育上產(chǎn)生了驚人的共鳴，常常就書中一個情景討論得熱火朝天。那時我們才十七八歲，還很天真幼稚，我們一致認(rèn)為：當(dāng)家長是要經(jīng)過家庭教育學(xué)校培訓(xùn)的，沒培訓(xùn)過的家長，不能生孩子！

　　從那時起，我瞄上了學(xué)校圖書館，開始瀏覽了很多流派的教育學(xué)專著，慢慢地連那些跟教育有關(guān)的小說、詩歌和電影也進入我的視線。國內(nèi)的很少，國外的有一些，也多屬只言片語。我把他們摘抄、記錄了下來。

　　這個興趣越來越濃烈，平時看書讀報看電視也習(xí)慣性地搜尋著教育尤其是家庭教育的蛛絲馬跡。也正是在這個癡迷的過程中使我逐漸悟懂了，所謂的家庭教育，整個過程就是家長和孩子共同生活的過程；研究家庭教育就是要研究生活、研究家庭關(guān)系，就是要研究人性，研究孩子的天性，就是要堅持尊重孩子天性，堅持教育融入生活，堅持方法服務(wù)于狀態(tài)，堅持以幸福為人生目標(biāo)，堅持以幸福為教育的目標(biāo)。

　　我那三個學(xué)期的教學(xué)生涯，其實就是對這一理念的一次應(yīng)用，雖然時間短，但是效果是顯而易見的。這給我后面的探索和實踐增添了信心。

　　學(xué)校為了照顧大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，是要有些“紀(jì)律”的，這個節(jié)約成本的知識傳授模式是很難做到因材施教的。現(xiàn)在稍好些的學(xué)校班級學(xué)生名額都超過五六十人。老師迫于成績標(biāo)尺和升學(xué)率的壓力，無暇顧及哪個情緒低落，哪個好奇心強。那些保障順利授課的戒條，也就在這“無暇”的瞬間扼殺了孩子的天性。

　　更可怕的是，對于學(xué)業(yè)進度稍慢些的學(xué)生，老師家長聯(lián)手提倡刻“苦”學(xué)習(xí)。而正是這一個“苦”字讓很多很多學(xué)生望而生畏。我卻希望孩子能多一些自由，不要禁錮孩子孱弱的心靈。我的教學(xué)經(jīng)驗也告訴我，只有自由的心靈才能盡情吸收到它所需要的營養(yǎng)，才能滋生出向上的動力和創(chuàng)新的能量。

　　這么多年來，我一直在努力倡導(dǎo)：把“幸福指數(shù)”計入“教育成本”中，我們不能為了培養(yǎng)孩子成才，犧牲和諧的家庭，犧牲愉快的生活，甚至犧牲孩子的健康，犧牲父母的事業(yè)。

　　生命是有限的，父母能陪伴孩子生活的時間更是少之又少的。這期間的幸福和快樂影響孩子一生，家庭中任何一方的痛苦都將成為另一方背負(fù)一生的十字架。

　　如果一個人在成長過程中“幸福指數(shù)”很高，那么他自信、自尊、自強，學(xué)習(xí)主動性就會更高，學(xué)習(xí)對他來說定是一件非常輕松愉快的事情。那么他自然會習(xí)慣性地活到老學(xué)到老。畢竟學(xué)習(xí)已經(jīng)成為現(xiàn)代人的終生必需品了。即便沒有超凡的成就，他的人生也是成功的。

　　比如最長壽的大音樂家巴赫，為了幫助妻子學(xué)習(xí)彈琴，他竟然專門為妻子寫練習(xí)譜例。我們不難想象是愉悅和諧親情融融的家庭生活滋養(yǎng)出這樣一個長壽的音樂家。而且也正是因為巴赫對日常生活的熱愛，對心靈安寧的駐守，而終成為最偉大的音樂家。

　　如果一個人在受教育時“痛苦指數(shù)”很高，那么面對學(xué)習(xí)，即使他有強烈的成功欲望，也要先壓抑和對抗自己對學(xué)習(xí)的種種厭煩、畏懼等負(fù)面情緒，這需要付出比別的孩子多得多的時間和精力。在心里總是自己和自己打架，這種心靈的內(nèi)耗將一直延續(xù)到他成年后的學(xué)習(xí)中去。情況嚴(yán)重的還會制約著性格發(fā)展，使他習(xí)慣性地逃避學(xué)習(xí)和工作，即便有些成就，也不足以填補他那龐大的經(jīng)年累月的內(nèi)耗。

　　這樣的孩子，即使成功，也將痛苦一生。比如作曲家貝多芬，在父親的打罵聲中長大，童年幾乎沒有幸福可言，成年后也時時處在自我斗爭的痛苦中。雖然最后成了偉大的音樂家，但一生都很少能體會到幸福。這樣的教育“成本”實在太昂貴了！

　　因為有了這樣的認(rèn)識，我在實施對女兒的教育計劃時，就時時關(guān)注女兒的幸福感，女兒的練琴狀態(tài)成了檢驗陪練方法的重要標(biāo)準(zhǔn)。

　　女兒3歲去幼兒園。天生睡眠多的她中午睡不夠，還要遵守一些“要”和“不要”，比如：聽課要把手放到椅子后面，下課不要在室外跑動，回家還要寫兩篇作業(yè)等等，這些讓女兒很不開心，斷斷續(xù)續(xù)只去了3個月，愉快的時候不多，我最終把女兒接回了家。

　　過后我走訪了20多家幼兒園，選定一個小老師做我的家教助理，那是一個19歲的小姑娘。開始時，我把吃水果、喝水、看電視、聽音樂、閱讀、練琴、曬太陽等每天的日程都寫在紙上，具體時間順序，由助理和女兒在早上就商定好，形成日程表。我上班，助理就負(fù)責(zé)一些知識性的教學(xué)和休息游戲時的陪伴。

　　那時我的工作單位和家在一個小區(qū)里，距離很近，下樓打熱水的空擋，我就能看一趟女兒。這樣，一有空閑我就回去參與她倆的游戲項目。為此，很感激我的老領(lǐng)導(dǎo)葛喜林秘書長，他對我很寬容，從不安排我加班，盡量少地給我安排業(yè)務(wù)。由于平時他不在時間上要求我，在工作中我也就更加用心了。

　　就這樣，女兒完成了學(xué)前準(zhǔn)備，由于睡眠充足，玩得盡興，練琴自然就效率高。在練琴中間的那些玩耍時間里，女兒愉快地通過了識字閱讀關(guān)。快上一年級時，鋼琴也通過了4級的考試。

　　在學(xué)琴的過程中，由于女兒穩(wěn)步前進，經(jīng)常贏得老師的表揚，在比賽里也常常獲獎，引得好多的琴童家長來向我討經(jīng)驗。

　　我發(fā)現(xiàn)有些家長太要強，甚至不計成本。為了給孩子當(dāng)陪練，媽媽辭掉工作，省吃儉用，甚至賣房子賣地，我覺得不可取。個別媽媽這么做了，也許值得敬佩，但不值得推廣。

　　如果母親們各個都設(shè)立一個必須拼命的超高目標(biāo)去教育子女，子女也照樣再設(shè)立一個必須更刻苦的超高目標(biāo)教育下一代，那樣，母親將世代是含辛茹苦的，家庭生活也將苦不堪言。

　　所以我贊成設(shè)立教育目標(biāo)要量力而行，以讓家長和孩子都感受到幸福為標(biāo)準(zhǔn)，哪怕一時考不上大學(xué)或者讀不起大學(xué)也沒關(guān)系，只要擁有了終身學(xué)習(xí)的觀念和自我教育的能力，孩子也就有了成就人生的法寶。孩子和母親共同走過這幾十年的生活是幸福的，這個已經(jīng)很值得了。

　　每每思考這些問題的時候，我都感慨很多，要站在人生的盡頭往回看，99%的糾結(jié)都豁然開釋。所以我一直珍惜和孩子共處的每一天。

　　也許是因為我從小就有短命的憂慮，時常有臨近生命盡頭的感覺，就是工作以后也是這樣，每次出差或旅行前，我都會暗暗問自己：“假如生命到此終止，我活得幸福嗎？我的父母因為有我而幸福嗎？因我而生的女兒活得幸福嗎？”

　　幸福是人生的終極目標(biāo)，我們要把幸福指數(shù)計入教育成本，在家庭教育中把幸福感一代一代傳遞下去。