學(xué)校一放假，不少家長(zhǎng)就開(kāi)始發(fā)動(dòng)親朋好友，為孩子遍尋名師家教，一些社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、家教中介公司也打著名師、速成、高效等各種誘人的旗號(hào)招攬生意。固然，聘請(qǐng)家庭教師、送孩子到培訓(xùn)班是現(xiàn)在比較常見(jiàn)的輔助教育手段，短時(shí)間內(nèi)也確實(shí)可能有助于提高孩子的成績(jī)。但是，“家教”并不是都能起到積極作用，個(gè)別錯(cuò)誤的教育理念、急于求成的心態(tài)只會(huì)加重孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓孩子對(duì)“家教”乃至學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，得不償失。

　　望子成龍之心，人皆有之。家長(zhǎng)給孩子請(qǐng)家教、送培訓(xùn)班，初衷就是為孩子的成才助一臂之力。但是部分家長(zhǎng)缺乏對(duì)孩子“因材施教”的理性分析，把“家教”的目標(biāo)定位在提高孩子的考試分?jǐn)?shù)上，一方面忽略了對(duì)孩子是否養(yǎng)成了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力是否提高的關(guān)注；另一方面，過(guò)于功利的輔導(dǎo)方式也缺乏對(duì)孩子內(nèi)心意愿的理解與尊重。

　　筆者建議，對(duì)假期“家教”熱潮，家長(zhǎng)須持理智、謹(jǐn)慎的態(tài)度。不宜在對(duì)孩子學(xué)習(xí)意愿、興趣愛(ài)好了解不足的情況下盲目跟風(fēng)。現(xiàn)在的孩子普遍學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)習(xí)任務(wù)重，而很多家長(zhǎng)從小學(xué)就開(kāi)始請(qǐng)家教、找課外班，甚至有的家長(zhǎng)為了讓孩子贏在起跑線(xiàn)上，從入幼兒園就開(kāi)始擇校。這種缺乏針對(duì)性的教育方式、過(guò)于功利的心態(tài)讓孩子從小就不能享受到自由成長(zhǎng)的樂(lè)趣而是知道了學(xué)習(xí)的辛苦。

　　良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)的學(xué)習(xí)技巧、思維習(xí)慣的培養(yǎng)和形成都需要一定時(shí)間的積累。學(xué)無(wú)捷徑，要提高孩子的學(xué)習(xí)能力及成績(jī)，最根本的是應(yīng)吃好“正餐”，即學(xué)校常規(guī)教學(xué)，然后根據(jù)個(gè)人需要適度地補(bǔ)充“營(yíng)養(yǎng)”。但“營(yíng)養(yǎng)素”的攝入還是需要對(duì)癥下藥的，過(guò)剩的營(yíng)養(yǎng)同樣不利于身心健康。依據(jù)孩子的個(gè)性特征，適度地、有針對(duì)性和系統(tǒng)性地補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，才能讓孩子健康成長(zhǎng)。譬如，孩子在某一方面有良好的天賦、對(duì)某些才能有較強(qiáng)烈的興趣而自己無(wú)力指導(dǎo)；或者孩子因生病或其他原因而落下課程、有明顯薄弱的科目等情況下，在同孩子商量后可以考慮聘請(qǐng)家庭教師或送入輔導(dǎo)班。請(qǐng)家教的目的是教孩子一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，給他一條暫時(shí)的“拐杖”，是為激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣而服務(wù)。須知孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性才是決定教育質(zhì)量的關(guān)鍵，要防止讓孩子產(chǎn)生依賴(lài)心理，出現(xiàn)不愛(ài)動(dòng)腦筋、有困難就請(qǐng)家教老師去解決等問(wèn)題。

　　挖掘孩子的潛能，同樣需要尊重孩子自己的意愿。孩子本人不接納、不歡迎的“家教”，注定成為“填鴨”式的教育，只會(huì)無(wú)果而終。興趣是最好的老師，作為父母，除了要多和孩子溝通，了解孩子的學(xué)習(xí)意愿，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)熱情，還要多正面表?yè)P(yáng)激勵(lì)，讓孩子樂(lè)于學(xué)習(xí)。只有這樣才能消除“家教”在孩子心中沉重壓力的象征，為孩子的成才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。