3—6歲的幼兒由于受其身心發(fā)育水平和認知能力的限制，在日常生活中必不可少地會出現(xiàn)“犯錯誤”的現(xiàn)象。孩子所犯的“錯誤”，與成人世界的錯誤是截然不同的兩個概念。作為家長，應(yīng)深入了解幼兒的心理特點，及時指出他們的缺點與不足，以促進其身心的健康發(fā)展。如何運用藝術(shù)的手段讓幼兒欣然接受家長的建議和批評？以下幾個小建議，你不妨一試：

　　糖衣炮彈 先揚后抑

　　同樣吃藥，沒有糖衣的藥片對誰來說都難以下咽，如加上一層甜甜的糖衣則效果會完全不同。對孩子的批評更是如此。家長可先積極肯定孩子的優(yōu)點，再指出孩子的不足，引導(dǎo)孩子主動改變自己的錯誤做法。正如培養(yǎng)幼兒良好的進餐習慣，可以這樣：“寶寶最近吃飯真好，不挑食了，要是再能保持桌面的衛(wèi)生，不撒飯，肯定就更棒了！”比起聲色俱厲的：“看你吃的！滿桌子都是！都給我撿干凈！”是不是更容易讓孩子接受呢？

　　旁敲側(cè)擊 潛移默化

　　家長大都有過類似的經(jīng)歷，幼兒想要一樣東西，不直接表明，而是繞著彎兒：“媽媽，那個玩具真好，我們買了送給妹妹吧？”“媽媽，我想聞聞這個蛋糕是什么味道的！”繞來繞去，就是為了變相得到它。家長完全可以學習幼兒的這種智慧，在孩子犯錯誤時，用旁敲側(cè)擊的方法引導(dǎo)他們悟出自己的錯誤，并能主動改過。幼兒園曾發(fā)生過這樣一件事，家長可從中得到一點啟示：老師放在科學角供幼兒觀察的西紅柿不知被誰咬了一口，盡管老師一再強調(diào)：“你咬了，老師不怪你，只要承認就是好孩子。”可就是沒有人來承認。最后老師旁敲側(cè)擊，一下子就找出了咬西紅柿的孩子：“西紅柿要和大家交朋友，現(xiàn)在每個小朋友都來摸一摸它，和它握握手。不過剛才咬西紅柿的小朋友可要小心一些，到時候西紅柿可能也會咬你一口。”果然，輪到咬西紅柿的超超摸時，他竟不敢伸出手來，主動承認是自己咬了西紅柿，還向西紅柿道歉了呢！

　　故事隱喻 深入淺出

　　講故事是教師最常采用的教育手段，也是最受孩子們歡迎的教育活動之一。鮮明的角色形象和生動的故事情節(jié)會將生活中寓意深刻的道理淺顯易懂地呈現(xiàn)給孩子們。運用故事教學糾正孩子的錯誤，培養(yǎng)他們良好的行為習慣更是得心應(yīng)手。正如孩子把幼兒園玩具帶回家，看似是孩子犯錯誤，其實并不是我們成人世界中的偷竊，而是因為喜歡。如果此時嚴厲批評，處理不當，會給孩子幼小的心靈留下傷痕。做父母的完全可以把這些玩具擬人化，編到故事里：“這些玩具都住在幼兒園，幼兒園就是它們的家，你把玩具帶出來，它們回不了家，找不到媽媽，會很傷心哭鼻子，就像你找不到媽媽，我們把它送回家好嗎？”此時，幼兒觸景生情，意識到自己這樣做是不對的，會主動把玩具送回幼兒園。

　　在幼兒期，批評藝術(shù)的運用不能一概而論，而要注意其靈活性和針對性，更要根據(jù)幼兒的不同特點因人而異。另外，還要注意幼兒的年齡階段、不同的地點場合等。值得一提的事，孩子犯了原則性的錯誤或明知故犯時，就要毫不客氣地直接批評，讓孩子直面錯誤，不留情面。

　　(濟南市白馬山小學附屬幼兒園 趙翠紅)