自制力是一種善于控制自己的情緒、支配自己行動的能力。對于孩子來說，由于中樞神經(jīng)系統(tǒng)尚未發(fā)育完善，神經(jīng)纖維尚未全部髓鞘化，傳遞的神經(jīng)行動容易泛化，不夠準(zhǔn)確，因此會常表現(xiàn)出自制能力比較弱。比如說：媽咪不讓孩子飯前吃零食，孩子也知道，但當(dāng)他看到香噴噴的點(diǎn)心和甜甜的巧克力時，禁不住美味的誘惑；趁媽咪不在家就拿來吃了，到吃飯時就不能好好吃飯了。又比如：孩子去了醫(yī)院，在路上，他答應(yīng)媽咪看病時不哭。但當(dāng)醫(yī)生把聽診器放在他的前胸時，他又哇地哭了出來。

　　孩子的這些行為都說明，他們并非有意和大人過不去，而是缺乏控制自己的能力。

　　孩子慢慢懂事，而你也需要懂得更多管理他們的“戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)”。有時候你需要在關(guān)鍵時刻學(xué)會“喊停”，以便在他們做出一些不好的行為之前，及時地制止他們犯錯。不過你會發(fā)現(xiàn)，很多時候你的“喊停”毫無效果。其實(shí)只要父母掌握了“喊停”的技巧，它就能大大地幫助你的孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這種技巧，從孩子1歲起就可以開始慢慢培養(yǎng)了。

　　如果你掌握了“喊停”的技巧，就能大大幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

　　第一次不良行為，say stop

　　明確地界定不良行為，對不良行為的懲罰應(yīng)當(dāng)及時。當(dāng)孩子第一次出現(xiàn)不良行為時，必須及時制止，并說明理由。而不是在孩子幾次行為之后才予以懲罰。給孩子一個關(guān)于“不被允許的行為”的清晰概念。

　　例如：幼兒開始學(xué)習(xí)自己吃飯時，可能用勺把碗里的飯菜弄得到處都是。父母應(yīng)當(dāng)在幼兒出現(xiàn)這種行為時就予以糾正，而不是感到好笑。如果在幼兒已經(jīng)形成這種壞習(xí)慣后再糾正，會造成幼兒的迷惑：為什么被允許的行為又被懲罰了？他們到底要我做什么？懲罰的原則是“對事不對人”，避免人身攻擊以使孩子陷入自卑。在對孩子懲罰時，應(yīng)明確告知，“你這件事做得不對”或“我不喜歡你那樣做”。不要對孩子說：“你就是這樣的，死不改悔。”“你是個壞孩子。”“你從來不聽話。”這樣容易導(dǎo)致孩子把懲罰歸結(jié)為自身的原因，而不是做錯事的原因。

　　“喊停”的意義：

　　對孩子的自制力，不應(yīng)消極地等待它能樹大自然直，務(wù)必從小積極培養(yǎng)。首先應(yīng)建立一套家庭規(guī)范。父母應(yīng)以一致態(tài)度對待孩子，使孩子知道什么事情可以做，什么事情不允許做。有規(guī)可循，孩子才能逐步建立起抑制不良行為的能力。也許開始培養(yǎng)時，孩子并不一定完全理解某種做法的道理，而是單純地反射。如：父母不許孩子玩火柴，每當(dāng)孩子拿起火柴時，就受到不能玩這個的約束，久而久之，看到火柴就不動手了，但對于火柴燃燒，玩火很危險的道理卻還不甚了解。隨著年齡增長，在培養(yǎng)孩子樹立約束自己準(zhǔn)則的同時，要讓孩子懂得其中的道理，及時進(jìn)行道德教育。

　　當(dāng)孩子做出了一些缺乏自制力的事情時，如：打壞東西，弄臟了衣服等等，父母應(yīng)當(dāng)允許孩子的這種反應(yīng)，耐心對他講明道理，不宜以粗暴的方式對待有過失的孩子，否則使孩子產(chǎn)生了反抗情緒，反而起不了教育作用。