第二天，爸爸為了讓多多明白觀賞魚是不喜歡喝牛奶的，就特意給多多買了幾條小魚一起做實驗。小魚在有牛奶的水里不愛活動了，可是一換了干凈的清水，魚兒便開始快樂的游動起來，多多在實驗中親自感受到了觀賞魚是不愛喝牛奶的。

　　一次原本具有破壞性的活動最終增長了孩子的知識，多多的爸爸說：“兒子雖然弄壞了幾條有價值的金魚，但他卻從中學到了新的常識，豐富了生活經驗，這些都是他今后生活中的財富，這才是難能可貴的。在多多“破壞”的問題中，他學會了思考，增長了智慧，我們應該為兒子的進步高興才對啊！”多多父親的這些話顯然是非常有道理的。

　　我國著名的兒童教育家陳鶴琴老先生說：給孩子一片“破壞”的天空吧，小孩愛“破壞”，失去的只是可估量的價值，而得到的卻是小孩一生受之不盡的無窮財富——思考、創造和智慧。

　　有人說孩子天生就是個創造者，因為他們生來活潑好動，不被各種各樣的規矩所指控，他們敢于打破常規，不按照成人的模式去思考問題，所以他們常常會創造出與眾不同的事物來。可是，隨著孩子年齡的增長，他們的創造天賦在一天天減少，這里面的原因主要在于，很多孩子的創造力被循規蹈矩的父母們在不知不覺中扼殺掉了。對父母而言，“聽話”才是父母們希望孩子們做到的，“聽話”才是孩子們應該最先學會的本領。對此，我們不能不說這是父母在教育孩子過程中的一大悲哀。

　　孩子愛搞“破壞”是他們對事物探求的一種表現，是創造性萌芽的基本體現。從孩子一出生，他們就帶著強烈的好奇心來到了這個世界，他們對周圍的事物充滿了新鮮和求知欲，他們要用自己的雙手來探求這個神奇的世界。象愛迪生、牛頓，詹天佑、馮如，在他們幼年的時候也常被人們稱作“破壞”家，他們搞的“破壞”也常讓父母頭痛、老師生氣。可是，正是這些淘氣的家伙，憑借著他們對周圍事物的好奇心，努力的探知著日常生活。長大以后，他們依靠自己從小養成的探索、思考的良好習慣最終成為了知名的大發明家，在人類的歷史上留下了輝煌的一筆。

　　其實，孩子搞破壞正說明他們的精力充沛，這個時候，正是他們獲取知識的最好機會。如果我們合理的運用孩子愛搞“破壞”的天性，及時的給予、引導，那么就會從小培養孩子的求知欲望，幫助他們養成勤于思考的習慣，為孩子今后的發展奠定堅實的基礎。

　　為培養孩子的創造才能，父母需要為孩子建立一個“心理安全”和“心理自由”的活動空間。在孩子進行“創造性”的活動時，父母千萬不要因為孩子的行為、結果過于離奇、幼稚而嘲笑、阻止他們，反之，則會打擊孩子探知事物的積極性，挫傷孩子的興趣和愛好。當孩子需要父母的幫助時，我們要適時給予鼓勵和指導，引導他們在自主自樂的活動中完成屬于自己的想象或創造。