和孩子一起制作玩具

　　提到玩具，我們首先想到的是商場里那些色彩繽紛，需要花不少銀子才能換來的商品。其實，孩子的眼里，什么都可能成為玩具。一個包裝盒、一張廢報紙、一根小細線、一塊碎布頭、一顆小石子、一根小樹枝，所有這一切毫不起眼的小物件都是玩具，他都可以滿腔熱情地玩得不亦樂乎。

　　家長不妨主動收集一些日常生活中丟棄的廢舊物品，消毒后歸類放置，找材料、設計構思、嘗試制作、不斷完善，最終制作成功一個完整的玩具。制作玩具這一過程本身就充滿了玩的誘惑，比單純玩地玩具有著更高層次的創造性。當最初構想的玩具在孩子的參與甚至全盤操作下制作成功，那種成功的喜悅將極大提高孩子的自信心。

　　孩子在自制玩具的過程中，可能遭遇各種各樣的困難，也可能突發奇想，冒出新的創作意圖。為了達成自己的目標，他們不得不根據自己的需要與設想及時修改設計方案，整個過程都由孩子自己控制，靈活而又主動，對開發孩子的創造力起著不容忽視的作用。?同時，當他遇到困難或者當別的同伴需要提供幫助時，大家彼此之間的配合與參與給孩子提供了一個愉快的學習與人合作的環境，對孩子良好性格的養成起著非常好的作用。

　　培養專注與全面發展并進

　　不少家長擔心歡歡過于專注某樣東西，會導致能力發展不均衡。我想以故事的形式來詮釋一下這個問題。

　　歡歡是個非常好動的小男孩，每天一起床就沒完沒了地東跑西顛，這里摸摸，那里碰碰，難得有安靜的時候。他的動作敏捷，像個活潑的小猴子。這不，正在沙發上蹦跳著，發泄他永遠也使不完的精力呢。到了該給歡歡講故事的時候了，可是媽媽喊了好幾聲，歡歡就像沒聽到一樣，還在繼續他的蹦跳游戲。歡歡心想：媽媽的話實在是太不動聽了，我明明喜歡蹦跳，你為什么非要我去聽故事呢。于是，媽媽決定改變策略。

　　“兒子，我們一起跳，看誰跳得高。”歡歡覺得媽媽的這句話比較動聽，立刻就聽到了。媽媽陪著歡歡一起跳，一邊跳，一邊跟歡歡說：“現在我們看看誰一次跳的次數多。”歡歡更加賣力地跳了起來。“看我兒子跳得多高，多快！你知道這個世界上什么動物跳得最高，什么動物跳得最遠，什么動物不會跳嗎？”“看看，你跳得那么賣力，都出汗了。我也出汗了，我必須休息一會兒。我們去看看那本書上說哪種動物跳得最高好不好？”

　　如果孩子喜歡某項活動，那就跟他一起玩，把自己當個孩子，哪怕在地上爬也沒關系，這沒什么丟人的。在跟孩子玩的過程中不斷描述你們正在玩的活動，他的語言能力不也一樣可以在這樣的活動中得到提高嗎？

　　如果想要孩子看一會兒書，那么從他感興趣的事物出發，引導他，而不是強行打斷他的活動，他會欣然接受你的建議的。孩子喜歡跳，不妨從蹦蹦跳跳的小白兔的故事入手，和孩子一起扮演故事書里的人物，這樣，會讓孩子把自己和故事書更加緊密地聯系起來，也因此調動他看書的積極性。

　　如果想培養他學會關心別人，好了，你們跳出一身汗了，你對孩子說：“喲，看你跳出一身汗了，累了吧？媽媽給你擦擦汗，給你倒杯水。媽媽也累了，現在該你幫媽媽擦擦汗，給媽媽倒杯水了。”

　　如果你想讓他去畫一會兒畫，那就對孩子說：“我們把你跳高的樣子畫下來好不好？你看，我畫了一個孩子，跳那么高？這邊是媽媽，跳那么低。”

　　就從“跳”這一點出發，只要與跳稍微有點關聯的事情，你都可以用類似的方式引導他去做，他不也就對別的事情感興趣了嗎？能以孩子接受的方式來處理事情，那么他跳夠了，其他方面的能力也同樣得到了提高。