王女士的兒子今年五歲，上幼兒園大班。雖然自己也在從事早教工作，對(duì)早期教育有很多經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的理念，對(duì)孩子的教育很到位，兒子也很聰明好學(xué)。可最近一件關(guān)于兒子教育的事卻讓王女士舉棋不定，那就是該不該讓兒子學(xué)點(diǎn)漢字。不學(xué)上小學(xué)就落后其他同學(xué)了，學(xué)了又怕孩子上小學(xué)后因?yàn)橐獙W(xué)的都會(huì)了，不認(rèn)真聽課了，從而導(dǎo)致孩子的后勁不足。

　　小學(xué)教師：認(rèn)字的孩子知識(shí)積累多 成績(jī)不會(huì)有大差距

　　山師附小一年級(jí)小學(xué)語文老師趙娜老師說，學(xué)校在一年級(jí)新生一開學(xué)時(shí)都會(huì)發(fā)給家長(zhǎng)一份摸底表，了解一下有多少孩子學(xué)過拼音，學(xué)過漢字，以便能在教學(xué)中照顧到每個(gè)孩子。從統(tǒng)計(jì)情況來看，差距還是很大的，有些孩子能認(rèn)1000多個(gè)字，有些孩子卻只認(rèn)識(shí)幾個(gè)簡(jiǎn)單的字。據(jù)她了解，除了有些幼兒園會(huì)教孩子生字外，有些家長(zhǎng)對(duì)孩子抓得嚴(yán)，會(huì)在生活點(diǎn)滴中教給孩子認(rèn)字，比如看動(dòng)畫片、買吃的東西、在街上看到的店名和標(biāo)志等，都有意識(shí)地讓孩子去認(rèn)字。在用詞方面也是如此，有的家長(zhǎng)看到晴朗的天就會(huì)說上一句“今天真是陽(yáng)光明媚”，連續(xù)說上幾遍后，這個(gè)詞就印在孩子腦子里了，這都是學(xué)習(xí)的方式，也是最適合孩子的方式。趙老師認(rèn)為，如果生搬硬套讓孩子去認(rèn)字肯定是不可取的，也不會(huì)取得好效果，反而會(huì)挫傷孩子學(xué)習(xí)的積極性。

　　趙老師還談道，“從孩子進(jìn)入一年級(jí)的學(xué)習(xí)效果看，認(rèn)字多的孩子由于閱讀量大，知識(shí)積累就多，在回答問題、與同學(xué)和老師交流方面占優(yōu)勢(shì)，很多小學(xué)生干部都是這樣的孩子。為了防止這樣的孩子滋生驕傲情緒，影響聽課效果，學(xué)校會(huì)與家長(zhǎng)和孩子都進(jìn)行溝通，不斷地給孩子灌輸這樣的想法‘學(xué)習(xí)是無止境的，不能因?yàn)檫@個(gè)字你認(rèn)識(shí)就不好好聽課’。雖然認(rèn)字少的孩子有時(shí)候看起來不如認(rèn)字多的孩子靈活，但只要對(duì)認(rèn)字少的孩子多下功夫，一般到考試檢測(cè)時(shí)，孩子們的成績(jī)不會(huì)有很大的差距。”

　　嬰幼園：教孩子認(rèn)字目的和方法要正確

　　北京金色搖籃潛能開發(fā)嬰幼園的李冬梅園長(zhǎng)接受采訪時(shí)說，在金色搖籃，孩子們從1－2歲的嬰幼班就開始認(rèn)字了，這是潛能教育的內(nèi)容之一，是一種表象訓(xùn)練，目的是讓孩子對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)就像是對(duì)顏色、形狀的認(rèn)識(shí)一樣，把孩子對(duì)字的敏感度提前。這種認(rèn)字并不是要求孩子一定要認(rèn)多少字，也不是像小學(xué)那樣按字的難易來逐步推進(jìn)地學(xué)，因?yàn)樽值碾y易對(duì)孩子來說就像照片成像原理一樣，難度都是一樣的。認(rèn)字的教學(xué)手法有很多，絕大多數(shù)都是通過游戲、故事的方式進(jìn)行。比如1－2歲的班里有一堂“百鳥園”的課，老師會(huì)帶領(lǐng)孩子們暢游在百鳥園里，認(rèn)識(shí)會(huì)唱歌的百靈，會(huì)給樹木治病的啄木鳥……涉及到的詞和字自然而然也就深刻地被孩子們所認(rèn)知。李園長(zhǎng)還說，在她們園里，一般大班的孩子可以認(rèn)到1000多個(gè)字，最重要的是，孩子們愛上了閱讀，聽、記、說、理解力、表達(dá)能力等綜合能力都得到了開發(fā)，為將來的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了厚實(shí)的基礎(chǔ)。

　　李園長(zhǎng)同時(shí)指出，那種讓孩子正襟危坐像被單詞一樣學(xué)生字的做法是不可取的，違背了孩子的天性。要不要讓孩子認(rèn)字關(guān)鍵是看家長(zhǎng)的目的是什么？再就是方式方法要得當(dāng)，要不然有害無益。

　　專家：幼兒期應(yīng)更注重培養(yǎng)良好生活習(xí)慣

　　山東三優(yōu)育教研究服務(wù)中心主任趙云玲認(rèn)為，沒有必要讓幼兒園的孩子學(xué)習(xí)小學(xué)一年級(jí)的東西，學(xué)了之后到小學(xué)就對(duì)文字不敏感了。每個(gè)階段的孩子有每個(gè)階段要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幼兒園階段主要是培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。不過，有些幼兒園用形象的教學(xué)方法教孩子認(rèn)字也是可取的，早期開發(fā)得當(dāng)對(duì)孩子的智力發(fā)育有益處，但不要刻意追求量。現(xiàn)在各個(gè)幼兒園參差不齊，有的教孩子認(rèn)字，有的不教，必然會(huì)對(duì)小學(xué)教育有影響，孩子們沒有辦法站在同一起跑線上，之間也沒有可比性了。要想解決這個(gè)問題，就必須在幼兒園的教材和大綱中顯現(xiàn)。

　　趙主任從2000年起就以創(chuàng)業(yè)移民身份去新西蘭，至今一直奔走于中國(guó)和新西蘭之間。她說，在新西蘭，孩子上小學(xué)的年齡比中國(guó)要早一年，家長(zhǎng)們教給孩子認(rèn)單詞的方式都是像教給孩子認(rèn)路牌那樣順其自然的，她認(rèn)為這比較可取。