曾經看過這樣一則短片：

　　在一節美術課上，年輕的女老師讓孩子們在白紙上畫上自己喜歡的動物。孩子們畫得不亦樂乎，有猴子，公雞，小貓……然而有一個小男孩很快引起了老師的注意。他用黑色的蠟筆把一大張紙涂成一片黑色。老師看到后感覺很奇怪，就告訴了孩子的父母。他們發現孩子在家又用油畫棒把白紙涂黑，于是惶恐地把孩子帶去醫院。眾多專家給孩子會診，結果判定孩子精神有問題，把他留下住院。

　　小男孩在病房里，依舊不停地把白紙涂黑，一張又一張。幾天后，老師去教室為小男孩收拾課桌，忽然從里面掉下一盒拼圖，她猛然醒悟過來，沖出教室跑進醫院的病房，護士正要把孩子畫的黑紙扔掉，老師連忙搶過那些紙來，立刻在地上拼了起來，奇跡出現了，原來把孩子畫的拼起來就是一條黑色的鯨魚。

　　這個故事不免讓人心里有些沉重。從故事的結局來看，這個孩子思維方式與眾不同，有獨特的創意。然而，如果那位老師沒有看到拼圖，她就永遠無法聯想到孩子畫的什么，那么她就是誤人子弟。

　　在平時的教育教學過程中，當我們遇到和別的孩子想法或行為不一樣的學生時，我們是否會馬上從心里否定他，而沒有從孩子的角度去換位思考：為什么他會產生這樣的想法？為什么他會有與眾不同的行為？孩子是不是看到了一些我們無法看到、無法理解的東西？

　　實際上，孩子的心理世界遠比我們所認為的要繽紛多彩，與孩子相比，我們的思維和想象力簡單得可笑。這一點，中國家長表現得尤為突出，曾看過這樣一個故事：一位中國母親在德國時，德國房東的三年級孩子給她看他的一篇作文，孩子的愿望是將來當個馬戲團小丑。當時中國母親的第一反應是這孩子胸無大志。但看到孩子老師的評語后卻很感慨——老師在作文后面真誠地表示：祝你將來成為一個把歡笑帶給全世界的人。

　　每一個家長，每一個老師曾經都是孩子，跟孩子相處時，應該站在孩子的高度，而真正能站在孩子高度的，是能夠走進孩子內心的人。