有沒有出息？游戲知道答案 - 孩子迷戀網(wǎng)絡游戲

　　7歲的浩浩已經(jīng)是二年級的學生，他媽媽參加我的親子關系培訓課程時，專門帶了一張期末考試成績單。現(xiàn)在很多小學校不允許用分數(shù)評判學生，所以我看到家長或孩子帶來的單子上，往往都是以“優(yōu)、良、及格”等標注孩子的學習檢測狀態(tài)。浩浩十幾門功課的成績單上，整篇僅

　　有一個是“及格”，其他都是“不及格”，這在小學低階段的孩子中是很少見的。

　　初次見到他的時候，看到他虎頭虎腦、東張西望的樣子，會以為他是一個活潑好動的孩子。我建議他在媽媽填寫咨詢表的時候去玩沙盤，他不知道沙盤是什么，很有興趣地跑過去了，但是馬上又一陣風似的跑回來了。

　　“不好玩嗎？”

　　“嗯，好玩。”

　　“需要我給你講講怎樣玩嗎？”

　　“不。”

　　“是不想玩，還是不愿意玩？”

　　“我想玩電腦。”

　　坐在桌子旁邊的媽媽突然起身，“啪”地打了浩浩一巴掌，生氣地罵：“沒出息！你怎么總是說話不算數(shù)？你還記不記事？你又想挨打了嗎？……”

　　浩浩挨了一巴掌，并沒有太大的反應，似乎已經(jīng)習慣了。他站在原地不動，只是低下頭不再說話了。在我的干預下，媽媽停止了指責孩子，繼續(xù)填寫表格。

　　浩浩在行為習慣方面都還好，主要問題就是迷戀上網(wǎng)打游戲，一點心思都不愿意放在學習功課上，甚至連上課的時候都在想游戲的事情，經(jīng)常遭到老師的投訴。家長是罵也罵了，打也打了，卻沒有更好的方法改變孩子，為此十分苦惱。

　　我問媽媽：“他從什么時候開始迷戀上電腦游戲的？”

　　“上幼兒園的時候就開始了。那時候我們工作忙，顧不上管他。他很聰明的，自己就學會了打電腦游戲。到上學的時候再禁止他，就已經(jīng)來不及了……”

　　浩浩在上學之前，父母沒有特別限制他，所以每天都在電腦上玩游戲。上學以后，一開始規(guī)定每天寫完作業(yè)再玩電腦，但發(fā)現(xiàn)他寫作業(yè)很馬虎，又改變?yōu)楦籼焱嬉淮危Y果浩浩變得更煩躁急切。后來變成三天一次，再到一周一次，隨著玩電腦游戲的時間限制得越來越嚴，浩浩的性格也變得越來越壞，而且整天沒精打采。

　　浩浩坐在我的面前，根本不像他這個年齡的孩子那樣活潑精神，卻像個小老頭一樣彎腰駝背地窩在沙發(fā)里，無聊至極的樣子。我看看他被媽媽指責為“胡亂應付”的一幅畫，對他說：“這幾個小人，好像植物大戰(zhàn)僵尸里面的僵尸，挺嚇人哦。”

　　“嗯，是的。”他馬上來勁兒了，探過身來指給我看，“這個是，這個也是，小的這個不是……”

　　“很多小朋友都喜歡這個游戲，有一個小朋友還教過我呢，我也會玩。”

　　“真的？我媽媽就不喜歡玩，也不讓我玩。”

　　“知道媽媽為什么不讓你玩嗎？”

　　“她說喜歡玩游戲的人沒出息。”

　　“媽媽沒有說全面，應該是，玩游戲耽誤了做事的人沒出息。”

　　“那，要做什么事？”

　　“每個人在每個年齡段都有自己要做的重要的事。比如像我，要工作掙錢，家里人才能有飯吃有衣服穿有東西用，回到家里要做飯、洗衣、拖地、照顧家人。你媽媽是不是也是這樣的？”

　　“是，我爸爸可不愛干活，都是躺在沙發(fā)上看電視。我媽說他懶得越來越胖了。”

　　“爸爸要負責在外面做更多工作掙更多錢。家里的一些大事，比如買房子、車子、家具、電視等，都需要爸爸去做的。”

　　“還有電腦，我們家兩臺電腦都是爸爸買的。媽媽不懂哪個好。”

　　“對，爸爸、媽媽和孩子，所要做的事情都不一樣的。你知道孩子要做什么嗎？”

　　浩浩已經(jīng)不像前面那樣無精打采，他很敏銳地覺察到說話的方向往哪里走，緊緊抿著嘴巴，靈活地躲著我的視線，想了一會兒，突然說：“小孩子就不做事的。舅舅家的小表弟就是整天躺在搖籃里，什么事都不做。他才半歲，不能做事。媽媽說我小時候也是躺在搖籃里的。”

　　“誰說小孩子不做事的？雖然他還沒有學會說話，但是他會用哭聲來跟別人交流哦，肚子餓了他要哭，他要吃奶，這樣才能健康地長大；不舒服了也會哭，提醒大人及時關注他是不是生病了，要好好地照顧他；想睡覺了都會哭，想要大人抱著哄他送到舒服的搖籃里……”

　　“還有，他要拉 、撒尿了也會哭的。”

　　“對呀，所以說小孩子也要做事的，想想看，他躺在搖籃里什么事都不做，會發(fā)生什么事？”

　　“就沒人管他了，就要餓死了，對不對？”

　　“不會很容易就餓死的，大人會盡量照顧好小孩子。但是也有很多大人不明白孩子的需要，小孩子就不會很舒服、很快樂。比如肚子餓了，小孩子要喝一瓶牛奶，有時候大人以為半瓶就夠了。奶瓶被拿走了，小孩子一哭鬧，大人就知道，哦，原來他還沒有吃飽。你表弟是不是這樣的？”

　　“是，我舅舅說他是能吃的小胖豬，每次都要吃很多，不讓吃就不睡覺，太好玩了。”

　　“是呀，你看，是不是每個人除了玩耍，還有重要的事要做？”他沒有說話，只是若有所思地點點頭。

　　“你最喜歡做什么事情？”

　　“就是，就是，我只喜歡玩游戲。”他扭扭捏捏地說完，不安地看著我。

　　“那么你告訴我，玩游戲能帶給你什么舒服的感覺？”

　　“快樂。”

　　“還有呢？”

　　“在同學面前很神氣，他們都不如我打得好。”

　　“是嗎，那你就是打游戲最棒的了。還有什么舒服的感覺嗎？”

　　“嗯，還有，別人會說我很聰明。”

　　“當然，一定是很聰明的人才玩得好。我認識一個大哥哥，因為玩游戲還得了大獎呢。”

　　“真的嗎？也是植物大戰(zhàn)僵尸的游戲嗎？”

　　“有這個游戲，他還玩很多游戲，像你一樣會畫游戲里面的形象。后來，他制造了一個像游戲人物的機器人參加科技大賽，得了第一名。”

　　“我也想制造機器人，比游戲里面的還厲害。”

　　“你知道怎么制造機器人嗎？”

　　“不知道，那個大哥哥怎么知道的？”

　　“他學習了很多知識，看了很多書哦。因為要看懂怎么制造，要畫圖，要設計，要用電源等。”

　　“他在哪里學的？”

　　“當然是學校了，就像你們現(xiàn)在一樣，在小學要學習認字，理解課文的意思，以后就能看懂制造說明書了；還要學習數(shù)學，以后才會計算要設計成多大才合理；初中階段還要學習幾何知識，這樣才知道怎樣把畫出來的圖做成立體的機器人；還要學習物理，懂得怎樣利用電源才能讓機器人像真人一樣會動。那個大哥哥的學習成績也是非常棒的哦。”

　　“哇，他好厲害！比我們班長還厲害，班長只是學習成績好，一個游戲都不會玩呢。”

　　“班長學習成績好，是不是也有很多人羨慕他，說他厲害？”

　　“嗯，老師最喜歡他，同學也愿意跟他玩，可是他都不會玩游戲。”

　　“你想不想比班長還厲害？”

　　“當然想了，我就是要比他厲害。有一次，他還跟我的好朋友說不要跟我玩，說我是差生。”

　　“你聽了一定很不高興了，是嗎？”

　　“是，我都不喜歡跟他玩。”

　　“想想看，如果你像那個大哥哥一樣，玩游戲本來就很棒，學習成績也好，是不是比班長還要厲害一些？”

　　“是的，我玩游戲是最棒的，他們都比不過我。可是，我考不到100分怎么辦？”

　　“不是考100分才叫學習好的，你要先為了自己的理想，喜歡上學習，考試的時候分數(shù)肯定就跟著提高了。你愿意為了以后比別人都厲害，讓自己學習成績好嗎？”

　　“愿意。”

　　“你愿意為了制造出很厲害的機器人，學習更多知識嗎？”

　　“愿意。”

　　“那么你肯定愿意以后聽別人這樣稱贊你：哇，浩浩真聰明！不僅玩游戲是最棒的，學習成績也很好，因為這么優(yōu)秀，還能制造出先進的機器人，真是太厲害了！想不想聽到這樣的話？”

　　“想——”他拖長了音調，臉上滿是笑容，甚至興奮地在沙發(fā)上顛了幾下身體。

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　　在接下來的幾次輔導里，我?guī)椭坪朴喠⒘诉m合自己能力的學習目標，從興趣方面增加更多引導，不斷強化他想要的理想，同時在學習方法上給予相應的指導。

　　我建議家長跟浩浩共同商量后，把玩游戲的時間恢復到每周兩次。浩浩多了玩游戲的時間，也很痛快地答應，每次一定是完成作業(yè)之后再玩游戲。

　　我請家長配合：既然允許孩子玩游戲，就不要因為他沒有做好別的事情，用禁止玩游戲的手段處罰孩子，以免孩子產(chǎn)生對抗或增強對玩游戲的渴望心理；玩游戲的時間一定要有限制，但不是硬性的，如果游戲過程比較長，可事先提醒時間或適當延長一點，如果孩子耍賴，一定要在下一次縮短游戲時間以示警告，讓孩子學會為自己的行為負責；利用孩子喜歡電腦的優(yōu)勢，有意引導他在網(wǎng)上學習一些感興趣的知識，淡化孩子對游戲的專注和癡迷程度……

　　浩浩愿意把注意力轉到學習方面以后，變化非常明顯，幾乎每一次學習測驗的成績都有提高。父母和老師的表揚和肯定，也讓浩浩的自信心越來越強。在我面前，他除了分享游戲和人際關系，慢慢開始主動分享學習方面的成功：得到老師表揚了，認字比別人多，數(shù)學競賽得到獎，英語對話比班長還厲害，爸爸獎勵帶去香港迪士尼玩，等等。輔導兩個療程后，孩子的成績已經(jīng)穩(wěn)定地達到班里中上等的水平，而且還在不斷提升。雖然還是喜歡玩游戲，但是已經(jīng)不滿足以前那幾個簡單的游戲，自己學會在電腦上尋找更有挑戰(zhàn)性的游戲。有時在上網(wǎng)的過程中，會被一些有趣的知識吸引，導致游戲的時間不夠，但是只要家長提醒到了，他即使有點沮喪也會及時停止。

　　媽媽反映另一個意想不到的變化是，孩子突然喜歡看課外書了，特別是科普方面的書，看得津津有味，講起來也頭頭是道。他做的科技小報還被老師掛在教室墻上展覽，為此他驕傲了好久。我告訴家長，浩浩真的在往自己“厲害”的理想方向前進，而且肯定會成功。所以，一定要多多鼓勵他，支持他，肯定他。同時家長也要學習更有效的引導方式，而不只是老一套的交換、批評或控制。

　　不懂孩子的愛，如何愛孩子

　　“簡快身心積極療法”的創(chuàng)始人李中瑩先生，曾經(jīng)總結出推動孩子學習的“招數(shù)”，也就是孩子喜歡追求的價值是：神秘、新奇、意想不到、節(jié)奏快、變化多、挑戰(zhàn)、競賽、可以得到肯定、能夠幫助別人、可以證明自己很有力量等。

　　小孩子喜歡玩游戲，正是因為可以在游戲里得到他所需要的這些“價值”，從而獲得快樂和成就感。如果在學習成績方面不理想，身邊人的否定和批評，會使孩子更愿意選擇沉迷于電腦游戲，在虛幻的游戲世界里滿足自己想要的“價值”，極力逃避去面對現(xiàn)實。

　　如果我們能夠在希望孩子做的事情里，添加、創(chuàng)造或增大孩子感興趣的、想要的“價值”，就可以有效地吸引孩子的注意力，引導他在正向行為方面獲得鞏固，擺脫負向行為的困擾。