了解了什么是兒童的氣質(zhì)后，你是否想知道兒童的氣質(zhì)都包括哪些方面呢？在詳細談?wù)摎赓|(zhì)測評維度之前，我們不妨先來明確一下，判斷孩子的氣質(zhì)，父母必須要知道的5項原則。

　　原則1： 每個孩子天生都具有固有的獨特氣質(zhì)

　　每個孩子都具有與眾不同的一面，但孩子的行為或反應(yīng)模式在一定程度上具有一貫性，在相同或相似的情境下，父母可以通過孩子以往的表現(xiàn)預(yù)測其可能出現(xiàn)的行為或反應(yīng)模式。有的孩子很喜歡和爸爸玩“開飛機”游戲，而有的孩子事先就認定這是會讓人眩暈的游戲，還沒開始玩就會嚇得大聲尖叫，強烈抗拒玩這種方式的游戲。由此可見，不同的孩子對同一事物可能會有完全不同的反應(yīng)，而這是由每個孩子固有的生物學(xué)因素決定的。當然，很多時候孩子的一些反應(yīng)與其父母或祖父母相似，這表明遺傳因素的影響也很大。

　　原則2： 兒童氣質(zhì)會影響孩子的行為和情緒反應(yīng)

　　如果說智力是孩子認知能力的反映，氣質(zhì)則與孩子的行為、情緒有著密切的關(guān)聯(lián)。平時多注意觀察孩子的行為方式和情緒反應(yīng)，能幫助我們掌握孩子所獨有的氣質(zhì)。當然，孩子的行為并不總是一致的，即便是平常愛和媽媽唱反調(diào)的孩子，心情愉快時偶爾也會變得很聽話。長期與孩子共處而且思慮周全的父母，可以大致預(yù)測到孩子在通常情況下會有什么反應(yīng)，表現(xiàn)出什么樣的情緒。這種可預(yù)測的、一貫的行為模式是判斷兒童氣質(zhì)最重要的標準。

　　氣質(zhì)研究人員認為氣質(zhì)也會影響人們對人、對事以及對世界的認知。作為行為誘因的思想或內(nèi)在情感、認知等都會受到氣質(zhì)的影響。也就是說，氣質(zhì)不同的人，即便是面對同樣的事情，他們的感覺、看法或行為反應(yīng)也會有所差異。

　　原則3: 氣質(zhì)在個人遭遇變化或精神有壓力時會表現(xiàn)得更加明顯

　　難見真情我們是否也可以講到，氣質(zhì)不同的人，即便是面對同樣的事件常言道：患難見真情。我們也可以認為：一個人在面對困難時的態(tài)度和反應(yīng)模式能夠體現(xiàn)出他的性格本質(zhì)。同理，兒童的氣質(zhì)在孩子遭遇到變化或是在精神承受壓力的時候，往往會表現(xiàn)得更為明顯。

　　通過觀察孩子對待變化的反應(yīng)，可以驗證這一點。比如一對姐妹轉(zhuǎn)學(xué)到新學(xué)校，她們要適應(yīng)陌生的教學(xué)環(huán)境，還要和陌生的同學(xué)相處。仔細觀察兩姐妹在1～2個月適應(yīng)期中的表現(xiàn)，就能準確地掌握她們倆的氣質(zhì)。其中一個孩子很快就適應(yīng)了學(xué)校的生活，有時還帶新朋友到家里玩；可是另外一個孩子卻不能快速融入學(xué)校生活，一連好幾天早上都哭鬧著不愿去上學(xué)。在適應(yīng)新環(huán)境的過程中，兩個孩子的氣質(zhì)更加明顯地表現(xiàn)了出來。

　　通過觀察孩子應(yīng)付考試的表現(xiàn)，也可以初步了解孩子的氣質(zhì)。有的孩子從開考前一個月就開始擔心考試；有的孩子雖然心里老惦記著考試，卻不知道如何制訂學(xué)習(xí)計劃才好，顯得有些手忙腳亂；有的孩子則沒有任何計劃，還是一如既往毫無顧慮地玩耍；有的孩子會非常放松地享受屬于自己的娛樂時間，但到了適當?shù)臅r候就會有條不紊地進行考前復(fù)習(xí)，等等。

　　原則4: 氣質(zhì)具有一定的穩(wěn)定性

　　第四個原則至關(guān)重要，因為這一原則忠告父母們：“試圖改變孩子氣質(zhì)的努力是徒勞的”。兒童的氣質(zhì)與生俱來，有些甚至是遺傳的，想要改變它非常難——當然也并不是說這種改變完全不可能。對于什么樣的氣質(zhì)可以改變，以及改變空間有多大的問題，本書在后續(xù)章節(jié)中會有論述。但是在這里我們必須認清一點，就是如果父母試圖改變孩子的氣質(zhì)，結(jié)果往往只會讓孩子和父母都感到失望，而且孩子的發(fā)展方向很有可能與父母期望的方向南轅北轍。我們不妨看看下面的事例。

　　剛滿3歲的膽小型孩子蔡琳在游樂場呆呆地看著同齡的孩子們玩耍。一起來游樂場的鄰家孩子梅梅，雖然比蔡琳小6個月，卻對各種新鮮游戲絲毫沒有害怕之意，他徑直跑到滑梯前，抓住扶手試圖爬上去。蔡琳的母親在旁邊看著這一切，心急如焚，脫口就向蔡琳說道：

　　“蔡琳，你怎么傻乎乎地呆在那里一動不動呀？你看妹妹都爬上滑梯了，你也趕快去一起玩吧?！辈塘章牭竭@些話時，很可能自尊心大大受挫，感到自卑。她會認為自己是一個“壞性格”的孩子，總?cè)菋寢屔鷼?，并最終認定自己是個不值得媽媽疼愛的壞孩子，結(jié)果會更加封閉自己，變得更為膽小怕事。

　　原則5: 父母應(yīng)當對孩子進行“適合氣質(zhì)的養(yǎng)育”

　　上世紀50年代，美國最早從事兒童氣質(zhì)研究的切斯(Chess)博士和托馬斯(Thomas)博士在探索適合兒童氣質(zhì)的養(yǎng)育方法時，提出了“最佳適配狀態(tài)”的新概念。所謂最佳適配狀態(tài)，指的是父母和周圍生活環(huán)境對孩子的期望或要求、為孩子提供的機會等因素恰好與孩子的氣質(zhì)達到了“良好契合”的狀態(tài)。當孩子的氣質(zhì)與父母的期望和諧一致、達到“良好契合”時，孩子的發(fā)展前景往往是令人樂觀的；相反，當孩子的氣質(zhì)與父母的期望相背離時，在孩子成長過程中則會出現(xiàn)各種矛盾沖突和問題行為。

　　有的孩子從出生之日起就不好養(yǎng)，他們每到一個地方都要惹出一些麻煩來，讓父母煞費苦心。每當有家族聚餐時，這些孩子的父母總是提心吊膽，生怕孩子又會惹事。但無論父母如何擔心，孩子還是會趁大人不注意時四處亂跑，打翻調(diào)料碗，而受到騷擾的客人會有意無意地指責(zé)孩子的父母管教無方。面對他人責(zé)備的目光，這些孩子的父母不禁感到委屈與厭煩，甚至?xí)耄骸斑@個小家伙存心讓我丟臉！氣死我啦！”如此下去，父母與孩子的關(guān)系就會漸漸疏遠。

　　在現(xiàn)實生活中，這樣的想法一直困擾著許多父母，使他們飽嘗為人父母的艱辛。因此，如何根據(jù)孩子的氣質(zhì)，進行遵循氣質(zhì)的科學(xué)撫養(yǎng)，是所有父母必須面對的緊迫課題。

　　知識鏈接 1

　　對氣質(zhì)的普遍誤解

　　誤區(qū)一：氣質(zhì)有好壞之分

　　氣質(zhì)本身是一個價值中立的概念。也就是說，氣質(zhì)本身沒有好與壞之分，具有獨特氣質(zhì)的孩子在性格上沒有優(yōu)劣之分，都有各自的優(yōu)缺點。

　　誤區(qū)二：氣質(zhì)與行為障礙或精神疾病有關(guān)聯(lián)

　　氣質(zhì)不是導(dǎo)致行為障礙或精神疾病發(fā)生的直接因素，只有長期對孩子進行與其氣質(zhì)不相適應(yīng)的撫養(yǎng)，才會誘發(fā)矛盾、孩子的反抗和內(nèi)在的不適應(yīng)，并最終導(dǎo)致孩子出現(xiàn)問題行為。

　　誤區(qū)三：兒童的氣質(zhì)和成人的性格是兩個基本相同的概念

　　成人的性格包括孩童時期的氣質(zhì)，因此它是一個更為復(fù)雜的概括性概念。從理論上講，性格是一個人孩童時期的氣質(zhì)與在成長過程中所附加的環(huán)境因素、經(jīng)驗因素等有機結(jié)合而形成的復(fù)雜混合體。人類在成長過程中不斷地接受教育和聆聽他人的忠告，受到諸多后天因素的影響，并據(jù)此適當改變自己。人類是自律性的存在，成人能夠掩蓋自身原有的某些氣質(zhì)，甚至?xí)龀鲆恍└淖?，以氣質(zhì)的積極面去掩蓋其消極面。因此可以說氣質(zhì)是性格的生物學(xué)基礎(chǔ)，我們在研究氣質(zhì)時，應(yīng)該選擇受環(huán)境影響最小的幼兒時期的兒童作為研究對象。

　　誤區(qū)四：適合氣質(zhì)的教育等同于縱容教育

　　這也是人們在日常生活中對氣質(zhì)非常容易產(chǎn)生的誤解之一。實際上，成功的教育絕不是縱容的教育(第8章將會詳細探討這一問題)。適合氣質(zhì)的教育并不是要求父母容許兒童不順從和不禮貌。事實上，父母有責(zé)任教會孩子適應(yīng)和融入社會。與成功的教育相反的是，忽視氣質(zhì)的教育會導(dǎo)致兒童叛逆和自律能力弱，最終父母和孩子只會嘗到教育失敗的苦果。