當(dāng)名牌中學(xué)學(xué)生因?yàn)榭荚囀Ю蛘呷穗H交往受挫而無(wú)法正確面對(duì)，甚至因此放棄生命時(shí)，各大論壇上家長(zhǎng)們的第一反應(yīng)就是：“還有什么比生命更重要，上不了好的大學(xué)也沒(méi)關(guān)系”、“考得不好也沒(méi)問(wèn)題”。但是很多時(shí)候，孩子面對(duì)挫折時(shí)，周邊人的態(tài)度和指導(dǎo)卻并非如此達(dá)觀，這很可能影響孩子未來(lái)面對(duì)挫折時(shí)的心態(tài)。

　　“在我的職業(yè)生涯中，我曾經(jīng)有過(guò)9000次投籃失誤，丟失了近300場(chǎng)比賽。有26場(chǎng)比賽，我的隊(duì)員把最后的致勝一球讓給我投，我卻錯(cuò)失了良機(jī)。我的一生錯(cuò)誤連連、失敗累累。但這正是我成功的訣竅。”誰(shuí)都不會(huì)猜到以上的表白，竟然出自大名鼎鼎的籃球飛人邁克爾·喬丹！如果具有如此天賦的喬丹在自己看家的行當(dāng)中還屢遭挫折和失誤，那么我們的孩子在成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)中遇到一些麻煩和障礙，就更不足為奇了。但是，很多時(shí)候家長(zhǎng)包括社會(huì)，對(duì)于孩子在學(xué)習(xí)中遇到的障礙和麻煩卻往往是“清除”之而后快，卻并不了解，有時(shí)候接受這些障礙和麻煩，才會(huì)幫助孩子正確面對(duì)挫折，進(jìn)而獲得成功。

　　西方教育學(xué)家以前傾向于認(rèn)為每個(gè)人的智力是由先天的基因決定的，而中國(guó)的教育理念則歷來(lái)較為重視后天的努力。近來(lái)有關(guān)認(rèn)知和智力方面的研究表明：雖然兒童的智力具有先天的差異，但是通過(guò)個(gè)人持續(xù)不斷的奮斗，是可以改變和提高自己的智力水平的。

　　上個(gè)世紀(jì)90年代，著名新西蘭學(xué)者費(fèi)林教授發(fā)表了一個(gè)新的研究發(fā)現(xiàn)：人的智力是可以隨著生存環(huán)境的變化而波動(dòng)的。無(wú)論是美國(guó)還是中國(guó)、荷蘭、巴西，他從14個(gè)國(guó)家所收集的大量人口數(shù)據(jù)都顯示，人們的智力水平在普遍提高。對(duì)此許多學(xué)者提出了以下三個(gè)假設(shè)，來(lái)解釋智力測(cè)驗(yàn)考分上升的原因：最重要的原因應(yīng)該是教育的普及，其次是受試者的應(yīng)試技能不斷提高；還有就是人們的生活水平在提高，營(yíng)養(yǎng)在改善。

　　當(dāng)前，世界的主流教育學(xué)者都認(rèn)為：教育的關(guān)鍵是如何把握先天的基因和后天的環(huán)境之間的能動(dòng)關(guān)系。兒童由于父母基因的遺傳，都會(huì)顯現(xiàn)不同的特點(diǎn)和喜愛(ài)，從而引起外界(父母、老師、同學(xué)等)的關(guān)注。如果一個(gè)小孩四肢發(fā)達(dá)、個(gè)子高挑，那么他周?chē)娜硕紩?huì)鼓勵(lì)他去參加體育訓(xùn)練，規(guī)劃出一個(gè)“小姚明”的人生。正是由于從很早就開(kāi)始配備針對(duì)孩子特點(diǎn)的環(huán)境和資源，同時(shí)孩子又持之以恒、奮力拼搏，那么經(jīng)過(guò)10年的積累，孩子在某個(gè)方面的知識(shí)或技能跟其同齡人相比就會(huì)有不同等級(jí)的差別了。

　　絕大多數(shù)智力正常的兒童，相互之間的智能水平相差無(wú)幾，因而每個(gè)孩子的潛力也不會(huì)有很大落差。然而當(dāng)孩子踏入校門(mén)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：在知識(shí)量、學(xué)習(xí)動(dòng)力、面對(duì)挫折的態(tài)度，以及自我形象方面，并非每個(gè)孩子都一樣。落后的孩子在這些地方表現(xiàn)得尤其脆弱和消極。

　　家長(zhǎng)和教育工作者必須相信，這些孩子在學(xué)習(xí)上一定能迎頭趕上，其先決條件是：

　　*承認(rèn)自己的落后距離*明白追趕必須付出艱辛和痛苦

　　*堅(jiān)信自己能提高和改進(jìn)

　　*旁人還要不斷地鼓勵(lì)讓他看到努力是值得的

　　以下是提供給家長(zhǎng)和老師們的幾點(diǎn)參考建議

　　1. 表?yè)P(yáng)孩子做出的努力

　　必須讓孩子堅(jiān)信自己的智力是自己掌控的，通過(guò)努力可以加以提高。所以成人在夸獎(jiǎng)孩子時(shí)應(yīng)該注重表?yè)P(yáng)孩子的努力，例如：“你很用功，做得不錯(cuò)！”，而不是說(shuō)“你真聰明”。要夸獎(jiǎng)孩子時(shí)還應(yīng)該夸獎(jiǎng)他克服困難的勇氣和毅力。當(dāng)然所有的表?yè)P(yáng)必須是真實(shí)的和真心的，而不是毫無(wú)原由或者是為了討好孩子，這樣會(huì)適得其反。

　　2. 告訴孩子有付出就會(huì)有收獲

　　給孩子找出學(xué)習(xí)的榜樣，以他人經(jīng)歷中的真實(shí)故事來(lái)啟發(fā)、激勵(lì)孩子的自信心。同時(shí)讓孩子明白，付出的努力和用功的時(shí)間長(zhǎng)短，跟成績(jī)帶有正比關(guān)系。

　　3. 讓孩子懂得學(xué)習(xí)中遇上失敗和挫折很正常

　　你要提高成績(jī)就必須挑戰(zhàn)自己，這就需要你敢于踏入你目前還不熟悉、不習(xí)慣、不了解的知識(shí)領(lǐng)域，去探索、去考察、去捕獲新詞匯、新概念和新的運(yùn)算方程。對(duì)于失敗和失利的恐懼，會(huì)讓許多孩子生畏而止步。家長(zhǎng)和老師需要告訴孩子的是——錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)進(jìn)步中不可避免的，不必感到羞恥和難堪，錯(cuò)誤可以帶來(lái)有用的信息，它告訴你：某個(gè)知識(shí)還沒(méi)掌握或某個(gè)演算還不清楚，從而給你指出了下一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　4. 補(bǔ)上學(xué)習(xí)方法和技巧一課

　　當(dāng)老師在課堂上宣布：“明天考試！大家要好好復(fù)習(xí)。”難道每個(gè)學(xué)生都知道在家如何復(fù)習(xí)嗎？成績(jī)較差的學(xué)生往往不懂得：如何安排時(shí)間、復(fù)習(xí)的要點(diǎn)在哪里、從哪里開(kāi)始。這些就是“學(xué)習(xí)方法和技巧”。如果他們不能及時(shí)補(bǔ)上這關(guān)鍵一課，那么他們的學(xué)習(xí)效率就會(huì)阻礙他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

　　5. 追趕他人是一個(gè)長(zhǎng)期的目標(biāo)

　　我們必須讓學(xué)生面對(duì)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)：追趕他人是一個(gè)長(zhǎng)期的目標(biāo)。原因是你在追趕，別人也在往前走；而且別人的前進(jìn)速度還快過(guò)你！所以落后的學(xué)生付出的努力如果僅僅跟他人相等是不夠的，他的努力還必須超出常人！

　　6. 要對(duì)學(xué)生的成功充滿(mǎn)信心

　　如果你詢(xún)問(wèn)周?chē)娜恕澳銈冏類(lèi)?ài)戴的老師是誰(shuí)？”結(jié)果發(fā)現(xiàn)很少有人會(huì)說(shuō)：“我喜歡這位英文老師因?yàn)樗陌l(fā)音很好聽(tīng)。”或者“我的鋼琴老師指法太棒了！”我們喜歡一個(gè)老師通常都帶有感情色彩，例如：“我的老師教會(huì)了我熱愛(ài)知識(shí)。”還有“她幫助我建立起自信心！”最成功的老師通常是對(duì)所有的學(xué)生都用高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，對(duì)每個(gè)學(xué)生都充滿(mǎn)了期待和愛(ài)心。