我們這代人，從小在世界文學名著的熏陶下成長，充滿了對理想的追求，因而腳下的步子沉實而堅定，在逆境中不甘沉淪。我何不用名著的力量，給女兒稚嫩的雙腳注入腳力？

　　手術后，我的腰間兩側各有一道很長的刀口，上面纏著帶血的紗布。我強忍著傷痛和盡力掩飾的沮喪，用一張喜興臉兒，迎接女兒來探視。我要讓女兒感受到世界上還有一種精神的力量強大美好，能戰勝一切，那就是中外名著！

　　從那天開始，每隔一天女兒就來病房上文學名著啟蒙課。那時她早就知道格林童話、安徒生童話，于是我向她介紹了《霧都孤兒》《悲慘世界》。她理解不了的就節選，如《簡·愛》我只講了童年部分，把《牛虻》《鋼鐵是怎樣煉成的》簡化成一段段易懂的故事……

　　女兒完全被這樣的故事打動了，她越來越深地浸入到這些名著所塑造的氛圍之中，與其中的英雄人物一同呼吸，一同跳動。當講到牛虻越獄就要成功，關鍵時刻舊病復發昏迷時，女兒急得團團轉：“我要是在牢房里多好，怎么也能幫助他撿起銼刀，然后，再搖醒他……”

　　過年了，醫院答應我回家住幾天，孩子高興得直蹦跳。不想我在第三天夜里又發病了。在救護車的尖聲呼嘯中，我痛苦地掙扎著，在一片混亂中，我聽見女兒邊哭邊喊：“媽媽！記住牛虻！”

　　搶救又一次創造了奇跡，在血壓20、脈搏基本消失、嚴重酸中毒的情況下，醫生又一次拯救了我的生命。真感謝女兒傳遞的“牛虻信息”，給昏迷中的我注入了一種力量。隔一天，孩子來看我，我已經掛著輸液瓶在改稿子了。醫生護士到床前嚴厲地下禁令，話說得很重，還讓女兒藏起我的筆。女兒小聲地替我求情：“你們別‘開除’我媽媽，她不是不聽話，她是在學保爾！”醫生護士都笑了。

　　誰說孩子理解不了牛虻和保爾精神的真諦？

　　有人說當今社會越來越講實惠，而講名著，談理想，早已過時了，不如重視對孩子的智力投資。

　　有位心理學家說：“兒童的發展是由環境所給予的文化期望和內部潛在能力的乘積決定的?！焙⒆釉跊]有理想與期望的環境中生存，失去人格追求的動力，勢必“軟骨，缺鈣”，自私冷酷，就是智能高也容易胸無大志，庸碌無為，更何況孩子處在社會轉型期，頭腦要經受高尚與腐朽、現代與陳舊各種價值觀的碰撞了。

　　然而，世界名著用美好高尚的情感雕琢著孩子的心靈，使孩子一生受益無窮！我們身為父母者，與孩子一起點燃追求理想的火把吧，孩子的感情世界將爆出更熾熱更明亮的火花！