讓孩子建立規(guī)則意識

　　曉建是個8歲的孩子。本來很好動的他，有一天回家的時候忽然很安靜，甚至有點傷感。在媽媽的詢問下，曉建說出一件事情，事情的起因是曉建在午睡的時候不愿意睡覺，又覺得悶得慌，他把水彈到其他同學(xué)的耳朵上，并以此為樂。曉建出現(xiàn)類似的事情已經(jīng)好幾次了，屢次教育也不見改正，在忍無可忍的情況下，老師拎起曉建的耳朵，把他拉出了宿舍。

　　媽媽知道這件事情以后，非常生氣，甚至是暴怒，認(rèn)為孩子受到了很大的傷害，因此去學(xué)校和老師大吵一架，并強(qiáng)烈要求校長把那個老師開除(這不是媽媽第一次去學(xué)校鬧)。老師表達(dá)了歉意，曉建媽媽還是不依不饒，最后學(xué)校只能把那個老師辭退了(曉建所在的學(xué)校是私立學(xué)校)。曉建看到了媽媽和學(xué)校老師吵架的所有過程，他很害怕，甚至不敢去上學(xué)了。為此，曉建媽媽來找我，希望我能幫曉建做心理輔導(dǎo)。

　　臨床診斷：媽媽的干涉讓孩子內(nèi)心沒有規(guī)則

　　曉建的父親很忙，經(jīng)常一個月都不回家一次。曉建媽媽是一個很焦慮且沒有安全感的女性，她內(nèi)心的無價值感和不安全感在丈夫身上不能獲得補(bǔ)償，就把內(nèi)心的所有愿望都放到了曉建身上，在她的生活中，曉建成為了她的一切。她很害怕自己不能做一個完美的母親，因此對曉建既控制，又溺愛。

　　這樣的成長環(huán)境讓曉建的內(nèi)心只有模糊的權(quán)威和人際關(guān)系的規(guī)則，他還不斷的去破壞權(quán)威或者規(guī)則。因為媽媽就在做著這樣的事，她從來不讓曉建有屬于自己的完整天地。曉建完全認(rèn)同了媽媽給出的模式，不斷的侵犯著別人的空間，正因為如此，他才會在上課的時候去搶別人的書，在午休的時候用水去灑別人，并以此為樂。

　　曉建受到懲罰，媽媽感覺是自己受到了傷害一般，因此做出極大的反應(yīng)。這就是媽媽沒有把曉建看成是一個獨立的孩子，她沒有讓曉建自己去承擔(dān)做錯事的結(jié)果。媽媽去替代曉建面對事情，并把錯誤全部歸到那個老師身上，這讓曉建更加困惑。一方面，他為自己受到懲罰后有人出頭而感覺良好；另一方面，他接收到了做錯事情的信息，卻沒有判斷對錯的能力，更沒有自己承擔(dān)的能力。

　　在曉建的意識中，他也知道自己的行為可能有問題，但媽媽的行為，使他很困惑，也更強(qiáng)化了他的問題行為模式。

　　育兒建議：尊重并承認(rèn)孩子是一個獨立的個體

　　尊重孩子，首先要承認(rèn)他是一個獨立的人。他有他需要去面對的一切，而媽媽凡事，替代他，他就很有可能成為一個依賴、不懂得尊重的人，時常充滿著焦慮和憤怒。

　　適度的懲罰讓孩子認(rèn)識到規(guī)則的重要性

　　在孩子成長的過程中，在其做了一些破壞規(guī)則的事情后，是需要受到一定懲罰的，懲罰能夠讓他知道什么事情是可以做的，什么事情是不可以做的，這就在孩子內(nèi)心中開始建立起道德、倫理、法制等規(guī)則感。在受懲罰的過程中，孩子也真正明白自己需要去獨立承擔(dān)屬于自己的責(zé)任，并在遵守規(guī)則的過程中不斷獲得成就與滿足。

　　丁丁是個6歲的男孩子，他不小心把家里的花瓶打碎了，因為有些怕，丁丁撒了謊，對爸爸媽媽說是小貓打碎的，其實媽媽看到了是丁丁的失手。

　　核實真相后，爸爸對丁丁進(jìn)行了小小的懲罰，因為撒謊的行為在任何時候，尤其是孩子的成長過程中都是不被允許的。爸爸讓丁丁面壁5分鐘，想想自己做錯了什么。獨自站在墻壁面前，丁丁很難過，他哭了起來，把委屈的眼神投向媽媽，希望媽媽來救自己。然而媽媽對他搖搖頭，和爸爸一樣，讓他繼續(xù)面壁。5分鐘后，爸爸媽媽和丁丁一起坐下來，爸爸告訴丁丁：“打碎花瓶不要緊，這是不小心的，爸爸媽媽不怪你，可是把打碎花瓶的錯推給小貓就不對了，這是撒謊，是非常錯誤的行為，所以爸爸媽媽要懲罰你。”對于孩子來說，重要的是在懲罰后明白，為什么被懲罰，做錯的是什么，并且在實施懲罰的過程中，父母能意見一致，統(tǒng)一行為，這樣的懲罰才是有效的。

　　適度的懲罰還可以消除孩子不合理的期待。很多時候，孩子在父母的愛護(hù)下成長，哪怕自己錯了，也不需要自己承擔(dān)，這樣就會強(qiáng)化孩子希望父母替代自己去履行責(zé)任的期待，這樣的期待一直在孩子內(nèi)心，等他長大后，他會去期待其他人，特別是親近的人。而一旦期待得不到滿足，孩子內(nèi)心就會有深深的無力感，從而產(chǎn)生極大的憤怒，這使他不能獲得自我價值感，無法成為一個獨立穩(wěn)重的成年人。

　　尊重孩子的規(guī)則 他才能學(xué)會尊重別人的規(guī)則

　　人是需要邊界的，這樣才能分出你、我，區(qū)別出你的、我的。馬丁·布伯寫過一本書《我與你》，他認(rèn)為假如沒有邊界，那人與人的關(guān)系就是“我與TA”的關(guān)系，而這個“它”是沒有生命的，沒有自己的幻想性的一個人。意思就是自己沒有把對方看成一個有獨立意識，有著獨特人格特質(zhì)的人，而只是一個“印象”，不是活生生的人。曉建媽媽只是把小建看成是這樣的一個“印象”，而并非一個與自己平等的個體。假如一個孩子在內(nèi)心中沒有建立起人與人相處的規(guī)則，那他就不會有尊重，也沒有自由，也沒有真正屬于自己的價值感。

　　我認(rèn)識的小朋友東東，喜歡到爸爸媽媽的房間玩，并且時常像尋寶似的，翻翻抽屜里的東西。這天，東東找到了爸爸的U盤，玩膩之后把它扔到了水里。這下可給爸爸制造了大麻煩，那里儲存了很重要的資料。爸爸終于意識到，必須要給東東建立適當(dāng)?shù)囊?guī)則了。

　　爸爸鄭重的告訴東東：進(jìn)入爸爸媽媽的房間需要敲門，而且不能隨便翻里面的東西，這是對別人的尊重，如果再隨意翻東西，爸爸將會懲罰東東，不許東東看喜歡的動畫片，東東答應(yīng)了。不過剛開始記不住，他又闖進(jìn)了爸媽的房間。爸爸什么也沒說，只是到了動畫片時間，關(guān)上了電視。過了幾天，東東在飯桌上提出一個要求：“以后爸爸媽媽進(jìn)我的房間也要敲門，沒有我的允許，不許動我的玩具箱。”爸爸媽媽笑了，并承諾尊重東東的要求。有意思的是，自此以后，東東不僅做到了進(jìn)爸爸媽媽的房間敲門，還改正了在幼兒園隨便拿小朋友東西的壞習(xí)慣。因為，他感受到了人與人相處的規(guī)則，學(xué)會了尊重他人。

　　專家介紹：胡慎之，向日葵心理咨詢中心主任治療師，精神分析師，心理治療師婚姻家庭指導(dǎo)師，青少年心理咨詢專家。文：胡慎之