在一次聚會(huì)上，朋友抱怨說，他孩子的老師留了篇題為《難忘的事情》的作文，他女兒寫的是在裁縫店看到裁縫兩歲的小男孩兒被一米長的布繩子拴在桌子腿兒上玩耍的情景。從孩子稚嫩的文章看得出，此事對(duì)一個(gè)十歲女孩兒的觸動(dòng)著實(shí)不小：旁人生活的艱難、對(duì)弱者的同情、感恩、無奈……而當(dāng)孩子眼巴巴期待老師也對(duì)此產(chǎn)生共鳴的時(shí)刻，發(fā)下來的作文本上除卻“小學(xué)生要寫小事，不要寫大事”的批語外，卻無一字褒獎(jiǎng)。朋友描述他女兒當(dāng)時(shí)的樣子，真是無異于被潑了盆涼水的落湯雞。

　　同樣的問題也曾發(fā)生在我自己孩子的身上，可見這種現(xiàn)象的普遍性。女兒是語文老師的得意門生，“水平?jīng)Q不輸高三”是老師經(jīng)常的評(píng)語，但卻時(shí)常發(fā)生作文連分兒都不給的怪事，和老師溝通后才曉得，女兒同樣是犯了“寫大事兒”的忌諱，“寫得太深，不適合中考的要求，會(huì)吃虧的。”老師的提示，苦心可見。

　　由此看來，贊美孩子也并不是件容易的事情。賞識(shí)的背后考驗(yàn)的不僅僅是師長的智慧和能力，看來千里馬常有，伯樂亦有，在培養(yǎng)人才的問題上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

　　這件事不禁讓我想起不久前，遠(yuǎn)在惠靈頓讀小學(xué)的小外甥女Ivy的一次作業(yè)，也是一篇作文，名為《特殊的家人》。同一個(gè)題目，班上的孩子交出的作業(yè)從內(nèi)容到形式卻是大相徑庭：詩歌、記敘文、PPT……而老師照單全收，并讓每位學(xué)生朗誦自己的作品，當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)。從評(píng)語中看得出，老師沒有任何框框，只管打著燈籠，拿著放大鏡在挑學(xué)生們的閃光點(diǎn)：內(nèi)容平淡的，表揚(yáng)文采；語法不行的，贊美境界。Ivy因?yàn)閷懥艘黄榻B曾祖母的小文章而獲得老師的贊賞，并得到了一次在全班同學(xué)面前做講座的機(jī)會(huì)。天知道，剛到新西蘭一年的11歲的Ivy，英文還說不利落，搞出的講座會(huì)是個(gè)什么模樣，但看她美滋滋的樣子，活像只驕傲的小公雞。從此，平時(shí)令她頭疼的日記，魔術(shù)般地成為了她每晚的享受。

　　時(shí)任美國第一夫人的希拉里·羅德姆·克林頓在1996年出版的一本書《舉全村之力》中曾有這樣一段話：“智力在每個(gè)人出生的時(shí)候就注定了，它是我們基因的一部分，無法改變，而給孩子們提供良好的營養(yǎng)、與孩子多談話、給他們足夠的鼓勵(lì)、悉心照顧他們?cè)缙诎l(fā)育的每一個(gè)階段，就會(huì)讓他們?cè)趯W(xué)業(yè)、智商和情商方面大有長進(jìn)。”而在我們的教育體制之下，老師的贊美之言卻被無奈地加裝了防護(hù)的圍欄。

　　當(dāng)下，以“高質(zhì)量”著稱的中國式教育的確使孩子們學(xué)會(huì)了演算數(shù)以千計(jì)的習(xí)題，比起西方的小孩，我們似乎是贏在了起跑線上；而國外的“簡單”教育為何卻慷慨地放棄了我們教育中對(duì)知識(shí)千錘百煉和按套路答題的部分，轉(zhuǎn)而讓孩子們把大量的時(shí)間和精力用于早早地了解生活的常識(shí)、時(shí)事、外交甚至政府的運(yùn)作上呢？比如在西方國家的中小學(xué)就有許多諸如這樣的項(xiàng)目：孩子們?nèi)绾握乒苤菡⒛泻⑴⑷绾沃螄⒛M聯(lián)合國工作。類似的活動(dòng)在我們?cè)S多中國家長看來簡直就是在浪費(fèi)時(shí)間，而洋人卻不這么看，他們認(rèn)為，以一種恰當(dāng)?shù)姆绞阶尯⒆觽儽M早接觸真實(shí)的世界，對(duì)孩子們今后的人生會(huì)有很深遠(yuǎn)的影響，對(duì)他們將來更好地參與全球競(jìng)爭十分有益。

　　大家都認(rèn)同的一點(diǎn)是：優(yōu)質(zhì)的教育源于高明的導(dǎo)師。智慧的引導(dǎo)者絕不會(huì)是那些只知道板著面孔給孩子的作業(yè)標(biāo)記對(duì)錯(cuò)的裁判，卻是屬于那些懂得怎么使孩子增長才干的伯樂。高水平的導(dǎo)師惠及的是幾代人的未來，思想禁錮的引導(dǎo)者很可能會(huì)引發(fā)民族的衰敗。

　　但這里面卻存在著一個(gè)容易被忽略的問題：伯樂不僅僅是選拔出來的，他們更需要良好環(huán)境的濡養(yǎng)。我也曾不止一次地聽說過現(xiàn)在中小學(xué)老師的選拔會(huì)出現(xiàn)千里挑一的火熱局面，入選者按理說當(dāng)屬精英無疑，而他們實(shí)際的從教狀況卻不是我們想看到的結(jié)果。那么是選拔機(jī)制出了問題，還是原本高素質(zhì)的人才被重壓下的工作負(fù)擔(dān)或不盡如人意的教育體制“低水平”了？這的確很值得當(dāng)前從事教育改革的官員們認(rèn)真思考。

　　“It Takes a Village”，這是非洲的一句諺語，意思是“養(yǎng)育一個(gè)孩子需舉全村之力”。由此看來，經(jīng)濟(jì)條件那么落后的非洲尚且懂得把最優(yōu)質(zhì)的資源用于孩子，相信身處經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展中的中國教育也不會(huì)甘心輸在這個(gè)起跑線上吧。而事實(shí)上，近幾年，我國中小學(xué)生留學(xué)潮的洶涌之勢(shì)已經(jīng)在提醒我們，留在起跑線上的孩子已越來越少了。