平常心態(tài)——只求孩子快樂(lè)與幸福

　　這天，張珊接到小丫的班主任劉老師的電話，劉老師說(shuō)小丫數(shù)學(xué)成績(jī)不錯(cuò)，應(yīng)當(dāng)去參加奧數(shù)班學(xué)習(xí)。張珊知道小丫平時(shí)很喜歡語(yǔ)文，但劉老師的話她不能不聽(tīng)。于是，她按劉老師的指點(diǎn)去某個(gè)地方給小丫報(bào)了個(gè)奧數(shù)班。

　　但是，自從小丫參加奧數(shù)班學(xué)習(xí)之后，小丫的學(xué)習(xí)狀態(tài)出現(xiàn)了明顯的變化，這些變化讓張珊非常擔(dān)心。小丫小學(xué)二年級(jí)時(shí)，數(shù)學(xué)成績(jī)一直位于班級(jí)前列，即便遇上難題也喜歡問(wèn)張珊。開(kāi)始上奧數(shù)班時(shí)，小丫還覺(jué)得挺好玩，回家后就把學(xué)到的奧數(shù)題跟張珊說(shuō)個(gè)不停。但一個(gè)月之后，每到周六上奧數(shù)課時(shí)小丫就嚷著說(shuō)不想去上課。每次都遭到張珊紅拒絕，小丫只好極不情愿地繼續(xù)堅(jiān)持。但張珊很快發(fā)現(xiàn)苗頭不對(duì)了，小丫以前做作業(yè)時(shí)總是先做數(shù)學(xué)，然后再做其他作業(yè)。但現(xiàn)在總是把數(shù)學(xué)作業(yè)放到最后，而且還說(shuō)還不想做，有幾次做到凌晨一點(diǎn)還沒(méi)做完。有一天小丫做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，張珊發(fā)現(xiàn)她在摔數(shù)學(xué)課本；另有一次張珊在催小丫做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，她厭惡說(shuō)：“我看到數(shù)學(xué)就惡心！”張珊這才意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，果不其然，期中考試時(shí)小丫的數(shù)學(xué)成績(jī)一落千丈，竟然只考了六十七分！

　　張珊讓小丫參加奧數(shù)班，本來(lái)是想開(kāi)發(fā)小丫的數(shù)學(xué)能力，現(xiàn)在反而讓小丫產(chǎn)生厭煩情緒，數(shù)學(xué)成績(jī)直線下降。現(xiàn)在的結(jié)局是，張珊怪小丫不爭(zhēng)氣，小丫怪張珊冷酷無(wú)情。那為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？

　　很顯然，這是張珊望女成鳳造成的。所謂望女成鳳，實(shí)際上是家長(zhǎng)不切實(shí)際的期望和從眾心理的表現(xiàn)。很多家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子的教育是家庭的頭等大事，為了不讓自己的孩子落到別人后面，就應(yīng)該盡其所能地為孩子提供各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；只要能讓孩子上好中學(xué)，好高中，好大學(xué)，花多少錢都值得。現(xiàn)在孩子上奧數(shù)班已成為一種趨勢(shì)，周圍的人都給孩子上了奧數(shù)班，自己不讓孩子上那就很沒(méi)有面子。如果孩子能拿上一個(gè)奧數(shù)比賽的獎(jiǎng)項(xiàng)，孩子也許就能保送上好中學(xué)，好大學(xué)。

　　普天之下的父母沒(méi)有一個(gè)不希望自己的孩子將來(lái)在事業(yè)上成功，人生美滿幸福的。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，望子成龍是家長(zhǎng)人性的自然表達(dá)。

　　當(dāng)然，也有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)并不是真正的“望子成龍”。如果他們真的希望孩子成龍，那他們就會(huì)尊重孩子，不會(huì)強(qiáng)迫孩子做他不喜歡的事，給他造成無(wú)盡的心理傷害。所以，這些家長(zhǎng)的“望子成龍”，只不過(guò)是他們?yōu)榱藵M足自己“從眾”心理需要而編出來(lái)的口號(hào)，他們只是為了自己在周圍人面前有面子。

　　然而現(xiàn)實(shí)是殘酷的，上帝似乎在有意在與張珊這樣的家長(zhǎng)開(kāi)玩笑，張珊希望小丫的分?jǐn)?shù)越高，小丫實(shí)際的分?jǐn)?shù)就越低；家長(zhǎng)在孩子的學(xué)習(xí)上費(fèi)的心思越多，孩子的成績(jī)就越差；原因就在于家長(zhǎng)不了解孩子，更不尊重孩子，讓孩子做他不愿意做也不擅長(zhǎng)做的事。

　　由于受遺傳因素和不同環(huán)境的影響，孩子間存在著一定的發(fā)展差異，這是很正常的。像奧數(shù)班學(xué)習(xí)，它只是針對(duì)特定孩子的培訓(xùn)，側(cè)重于高端的人才的培養(yǎng)，并不適合所有孩子學(xué)習(xí)。但有相當(dāng)多的家長(zhǎng)總喜歡拿自己的孩子與別人的孩子比，看到別人的孩子上了奧數(shù)班，就覺(jué)得自己的孩子也應(yīng)該上奧數(shù)班(當(dāng)然，有些老師是為了自己撈好處而慫恿家長(zhǎng)這么做)。當(dāng)自己的孩子比別人強(qiáng)時(shí)，他們就沾沾自喜，反之就不停地?cái)?shù)落、諷刺、挖苦孩子，這樣自然會(huì)使孩子變得自卑和厭學(xué)。

　　家長(zhǎng)應(yīng)該仔細(xì)了解孩子，發(fā)現(xiàn)他的長(zhǎng)處和潛質(zhì)。事實(shí)上，每個(gè)孩子都有自己的天份，即他的興趣和潛質(zhì)。只有了解孩子的興趣，尊重孩子的選擇，孩子才有可能變成“龍”。現(xiàn)在大部分家長(zhǎng)只是希望孩子變成自己心目中的“龍”，很少給孩子選擇的權(quán)力；由于孩子們都是在按家長(zhǎng)的意思在學(xué)習(xí)，壓抑了自己的興趣和愛(ài)好，久而久之，孩子要么反抗，要么厭學(xué)。所以，像小丫這樣數(shù)學(xué)成績(jī)不升反降就是正常現(xiàn)象。

　　家長(zhǎng)望子成龍，強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)一些他們不喜歡和不擅長(zhǎng)的東西，孩子們只能被動(dòng)地接受填鴨式的學(xué)習(xí)方式，這種方式不僅事倍功半，結(jié)果也適得其反，只會(huì)讓他們逐漸喪失自信心，從而產(chǎn)生厭學(xué)和逆反情緒，學(xué)習(xí)熱情一落千丈，這對(duì)孩子的身心發(fā)展是極為不利。由于孩子達(dá)不到家長(zhǎng)的期望，孩子的自尊心受到傷害的同時(shí)，家長(zhǎng)也異常失望。家長(zhǎng)與孩子互相抱怨，最后對(duì)雙方形成新的傷害。

　　家長(zhǎng)對(duì)孩子必須抱“平常心”，只要是能讓孩子心身健康地成長(zhǎng)，使孩子享受到了應(yīng)有的快樂(lè)和幸福，家長(zhǎng)就是盡職盡責(zé)了。保持“平常心”并不是一種家長(zhǎng)推脫責(zé)任的借口。的確，現(xiàn)在大多數(shù)家庭都只有一個(gè)孩子，家長(zhǎng)沒(méi)有“備胎”，不能重來(lái)。但一個(gè)孩子并不意味著這個(gè)孩子不成“龍”就是一個(gè)家庭的失敗。現(xiàn)在很多家庭父母老人齊上陣，幾代同堂培養(yǎng)一個(gè)孩子，這并不是真正對(duì)孩子負(fù)責(zé)，而只是家長(zhǎng)們對(duì)自己負(fù)責(zé)，把孩子培養(yǎng)成為光宗耀祖的“龍”，讓自己在周圍的人面前有“面子”，至于孩子是否快樂(lè)幸福，沒(méi)有幾個(gè)家長(zhǎng)認(rèn)真考慮過(guò)。

　　高情商的家長(zhǎng)對(duì)教育孩子都抱有一種“平常心”，這種平常心來(lái)自于家長(zhǎng)情商中的準(zhǔn)確的自我評(píng)價(jià)能力。高情商家長(zhǎng)通常都了解自己和孩子的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，所以，對(duì)自己和孩子不抱不切實(shí)際的幻想，并且能對(duì)自己和孩子的弱點(diǎn)表現(xiàn)出一種坦然。他們?cè)趯?duì)孩子進(jìn)行家庭教育時(shí)，不僅能尊重孩子，而且不急不躁，按自己既定的目標(biāo)來(lái)培養(yǎng)孩子。這種“平常心”還能家長(zhǎng)知道自己如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，也明白自己應(yīng)當(dāng)把注意力集中在家庭教育的什么方面，以形成孩子的優(yōu)勢(shì)。

　　反思：你對(duì)孩子的最大期望是什么？