生活即教育

　　“生活即教育”是陶行知生活教育的理論核心。對此陶行知有過很多論述，其內涵十分豐富。

　　陶行知認為：教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變即生活無時不含有教育的意義。生活與教育是一回事，是同一個過程，教育不能脫離生活，教育要通過生活來進行。無論教育的內容還是教育的方法，都應該符合生活的需要。

　　在果果自己挑選羽毛球拍的過程中，我非常用心地引導、提問。果果所進行的各種比較和選擇，淋漓盡致地體現了他自我認知的過程。這就是細微生活中的親子教育。

　　這讓我想到：

　　有一次，我們一家人開車在路上，在收音機里聽到了一個詞“閃婚”。

　　果果就問我；“什么是閃婚？”

　　我說：“閃電給你什么感覺啊？”

　　果果說：“很亮、很快、很危險。”   

　　我說：“你覺得婚姻呢？像閃電一樣的婚姻是什么？”

　　果果說：“很亮、很快、很危險的婚姻叫閃婚。”

　　“不對，婚姻不能是亮，應該是很快、很強烈、很危險的婚姻。”果果又自己總結到。

　　后來我跟果爸都很認同果果的看法。我理解的閃婚也就是快，但沒想到強烈和危險。

　　所以，賦予孩子思考的能力，孩子的答案就是多彩的。

　　后來有個家長告訴我，有一次孩子問他什么叫“垃圾郵件”，他就想起了我講的果果的這個故事。然后，他就問孩子：“垃圾是什么意思？”孩子就回答：“沒用的。”“那垃圾郵件呢？”“沒用的郵件。”

　　父母在孩子心目中的形象，也是要多元化的。有些方面，父母可以很強，讓孩子可以依靠、依賴，給孩子安全感；但父母更要學會示弱，學會提問題，讓孩子主動去發現和解決問題。無論是旅游、購物，還是孩子隨口問的小問題，這些都是生活中的日常細節。怎樣在這些生活小細節中引導孩子，讓孩子有更大的收獲，家長需要花點心思，學會問問題，做好引導。