孩子需要真實(shí)的父母，而不僅僅是一個(gè)榜樣，一位英雄，一名沒(méi)有瑕疵，只會(huì)笑不會(huì)哭的父母。真實(shí)的父母將教會(huì)孩子如何面對(duì)人生中的各種境況，從而獲得了面對(duì)困難、度過(guò)情緒低谷的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

　　☆真的不必維系“好”父母的形象

　　曾有不少家長(zhǎng)說(shuō)：“教育的書(shū)籍看了許多，也了解了不少現(xiàn)代育兒理念，可還是會(huì)在情緒失控的時(shí)候打罵孩子，過(guò)后又特別后悔！”類(lèi)似的感受在家有青春期孩子的父母身上體會(huì)會(huì)更真切——那些養(yǎng)育過(guò)程中的艱難時(shí)刻。試想一下，當(dāng)孩子用輕蔑的眼神、上揚(yáng)的下巴挑釁著自己尊嚴(yán)的時(shí)候；當(dāng)苦口婆心、循循善誘失效的時(shí)候，能不能發(fā)火竟成了父母糾結(jié)的問(wèn)題。換言之，我們?cè)谟脡阂值姆绞饺ヅS系著一個(gè)“好”父母的形象。

　　小賢的媽媽對(duì)此更是苦惱。孩子在校反復(fù)出現(xiàn)的偷竊和撒謊行為，令到媽媽三天兩頭要被老師召見(jiàn)。每次被老師訓(xùn)完話(huà)，自己心里都憋了一肚子火。也曾打罵過(guò)孩子，可孩子是越打越皮。媽媽覺(jué)得必須得換一種方式了，她轉(zhuǎn)為努力維系孩子的自尊心。媽媽想，既然孩子在校已經(jīng)受批評(píng)了，自己再指責(zé)他，豈不讓孩子更自暴自棄？自此，媽媽強(qiáng)烈地壓抑著自己的情緒，不斷告誡自己要“好好的跟孩子說(shuō)話(huà)的”。可無(wú)論媽媽怎么努力，小賢依舊狀況頻出。

　　在小賢的印象中，媽媽既是那個(gè)通情達(dá)理、溫柔賢惠的好媽媽?zhuān)彩悄莻€(gè)暴跳如雷，情緒失控的壞媽媽。媽媽以對(duì)立的形象存留在了孩子的記憶中。真實(shí)嗎？真實(shí)。但，這并非真實(shí)的全景。對(duì)于媽媽而言，那份失望、沮喪和無(wú)力也是需要被展現(xiàn)的。

　　☆教導(dǎo)孩子活成一個(gè)真實(shí)的人

　　小賢的媽媽是位單親母親，在孩子剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候兩夫妻就分居了。為了給孩子維系一個(gè)完整的家庭假象，媽媽從不正面回答小賢的疑問(wèn)：“為什么爸爸總不回來(lái)吃飯？” “為什么爸爸不在家里睡覺(jué)？”

　　“爸爸忙”是媽媽使用頻率最高的理由。媽媽的眼淚只有在獨(dú)自一人的時(shí)候流淌，她有意無(wú)意就會(huì)對(duì)小賢說(shuō)：“當(dāng)感到不開(kāi)心的時(shí)候就去做其他的事情，要想辦法讓自己盡快開(kāi)心起來(lái)。”正是這些“盡快”讓小賢無(wú)法靜下來(lái)去思考和消化那些困難的情緒，他急切地需要從這些情緒中抽離出來(lái)，或回避、否認(rèn)。換言之，他缺乏對(duì)自己情緒加工、處理的能力。

　　當(dāng)小賢在學(xué)校遇到挫折的時(shí)候，尤其是人際方面出現(xiàn)困擾的時(shí)候，他就會(huì)出現(xiàn)偷竊行為。偷竊所帶來(lái)的刺激感往往能讓人獲得短暫的愉悅，它以極端的方式取締了焦躁不安的難耐。換言之，偷竊行為使得小賢成功回避了挫敗感，這是一種替代性獲益。它迅速滿(mǎn)足了小賢內(nèi)心的渴望，扭轉(zhuǎn)了挫敗感帶來(lái)的低自尊。然而遺憾的是，這樣的短暫愉悅又再度激起擔(dān)心真相暴露的焦慮，不得不用謊言去繼續(xù)維系。至此，小賢不得不動(dòng)用過(guò)多的資源去保持這種平衡。他無(wú)法進(jìn)入到一種自然而然、放松自在的狀態(tài)。他也無(wú)法集中注意力在個(gè)人能力發(fā)展、學(xué)業(yè)成就上。小賢的謊言不正像媽媽在用托辭來(lái)維護(hù)婚姻破裂的舉動(dòng)嗎？

　　《三字經(jīng)》曰：“子不教，父之過(guò)。”身為父母，除了教給孩子知識(shí)、做人的道理，更重要的是教導(dǎo)他們?nèi)绾位畛梢粋€(gè)真實(shí)的人。孩子需要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)情緒、辨識(shí)情緒，并且從父母的身上看到他們是如何面對(duì)困難、處理矛盾、熬過(guò)一個(gè)又一個(gè)艱難時(shí)刻。共同生活的目的就在于對(duì)這些時(shí)刻能彼此分享和討論。

　　☆用真實(shí)的力量去感染孩子

　　假若小賢的媽媽直接地告訴孩子目前的婚姻狀況，說(shuō)說(shuō)自己在面對(duì)老師時(shí)的羞愧和無(wú)力。甚至可以談?wù)剬?duì)孩子、對(duì)婚姻、甚至對(duì)自己的失望……這些話(huà)題的目的不是期望孩子去分擔(dān)，而只是呈現(xiàn)一個(gè)人真實(shí)的處境。孩子獲得的將是對(duì)父母更立體的認(rèn)識(shí)，對(duì)生活更多的感悟。它存在于榮耀與卑微、愉悅與傷心、掌控與失控之間，是在理想化和現(xiàn)實(shí)之間更廣闊的空間里。

　　孩子必須從父母的身上獲得這些經(jīng)驗(yàn)。而父母真實(shí)的態(tài)度恰恰表達(dá)了對(duì)自身的接納，對(duì)情感豐富性的認(rèn)同。父母用“真實(shí)”示范了如何對(duì)親密的人保持坦誠(chéng)，如何勇敢地說(shuō)出心里話(huà)。這當(dāng)中更核心的則是對(duì)關(guān)系的信任。

　　最終，孩子能漸漸明白情感是無(wú)需隱瞞和刻意回避的。就像小賢無(wú)需在媽媽面前裝做對(duì)爸爸若無(wú)其事，他是可以表達(dá)對(duì)爸爸的失望和不滿(mǎn)，也可以保有對(duì)父愛(ài)的渴望和占有的，不是嗎？這是一個(gè)趨于整合的狀態(tài)，而不是非好即壞的對(duì)立。

　　真實(shí)是最有力量的，也是最為豐富的。做一個(gè)真實(shí)的父母，讓孩子感受到力量，體會(huì)到豐富，才能完善自己，充沛自己！