你不能這么做——給孩子寬松的空間，別盯得太緊

　　一次，我去一朋友家交流有關(guān)圖書(shū)出版的問(wèn)題。當(dāng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他不到1歲的兒子赤著腳、穿著短褲和背心在地上走來(lái)走去。

　　朋友說(shuō)兒子不愿意穿鞋子，每天都會(huì)將鞋子脫掉，赤腳在冰涼的地板上搖搖晃晃地走來(lái)走去或爬來(lái)爬去。

　　當(dāng)時(shí)已經(jīng)是夏天，天氣不是太涼。可朋友的妻子發(fā)現(xiàn)兒子赤腳走路，擔(dān)心他著涼，就一直要求他穿上鞋子，拒絕他赤腳。

　　對(duì)媽媽的要求和“強(qiáng)迫”，兒子不從，就大哭大鬧。而媽媽也始終不答應(yīng)兒子，要給兒子穿鞋子。母子倆就這樣僵持著。

　　我問(wèn)朋友的妻子：“讓孩子赤腳、讓他在地上爬又怎么樣？”

　　朋友埋怨妻子道：“她啊，就是太多心了，管得太多了，我覺(jué)得孩子這樣沒(méi)事”

　　朋友的妻子反駁丈夫說(shuō)：“那可不行，這地板多涼啊，再說(shuō)，地板上肯定有很多細(xì)菌，孩子感冒了、生病了怎么辦？你不心疼啊？”

　　我覺(jué)得朋友的妻子可能想得太多了。如果我的孩子這樣做，我不會(huì)過(guò)于講究衛(wèi)生，或者過(guò)于擔(dān)心孩子的安全，不會(huì)限制孩子這樣的行為，而是給孩子自由寬松的空間，只要沒(méi)有危險(xiǎn)，就允許孩子去做。

　　桐桐兩歲多的時(shí)候，我給她買(mǎi)了一套木質(zhì)的積木，包裝盒上有用這些積木搭成的各種樓房、橋梁等圖案，提示孩子可以按照?qǐng)D案去搭積木。

　　那時(shí)，桐桐已經(jīng)是個(gè)比較有個(gè)性、有主見(jiàn)的孩子，她不喜歡按照?qǐng)D示或規(guī)則的要求搭積木，而喜歡按自己的方式去搭。

　　一天，桐桐又在一個(gè)人搭積木，她沒(méi)有按照“規(guī)則”，將大塊積木放在下面、將小塊的積木放在上面，而是將大小積木顛倒了過(guò)來(lái)。

　　這樣，她剛剛搭了幾塊，積木就倒了，并散落了一地。積木倒了，桐桐就再一次重新搭。

　　妻子看到后，苦笑著看女兒。

　　桐桐搭積木幾次“失敗”之后，妻子就開(kāi)始一邊示范，一邊教導(dǎo)她說(shuō)：“你不能這么搭，這樣搭是不對(duì)的，你看，大的要放在下面，小的要放在上面，這樣就不容易倒了……”

　　可是桐桐并不聽(tīng)從媽媽的教導(dǎo)，她推開(kāi)媽媽的手，依舊自顧自地按自己的方式搭著積木。當(dāng)妻子再次拿起幾塊積木要教桐桐的時(shí)候，桐桐甚至有些生氣了，她奪下積木，嘴里嚷道：“不要。”

　　見(jiàn)狀，我忙走上前，悄聲對(duì)妻子解釋說(shuō)：“你別管她，讓她按自己的方式搭，她怎樣搭都是對(duì)的，她是在嘗試和探索……”

　　聽(tīng)了我的解釋?zhuān)拮硬辉佟爸笇?dǎo)”女兒。

　　在孩子玩玩具或玩游戲的時(shí)候，父母盡量不要規(guī)定孩子一定要怎樣玩，不要限制孩子創(chuàng)造性的玩法。對(duì)孩子而言，他每一種玩法都是一種創(chuàng)造和探索，都應(yīng)得到保護(hù)和尊重。

　　女兒桐桐一直喜歡畫(huà)畫(huà)，而且她喜歡天馬行空、不受限制地畫(huà)，很多時(shí)候，她畫(huà)的根本“不像”她要畫(huà)的那個(gè)東西。

　　桐桐上幼兒園的時(shí)候，有一天，我去接她，她拿著自己的一張畫(huà)作來(lái)到我身邊，看上去有些不開(kāi)心。

　　見(jiàn)此情景，我忙問(wèn)：“桐桐，你怎么了？遇到什么不開(kāi)心的事情了嗎？”

　　桐桐嘟著嘴巴，將手里的畫(huà)遞給我，說(shuō)：“爸爸，你看。”

　　我拿起桐桐的那張畫(huà)，看了看。

　　原來(lái)，桐桐的那張畫(huà)上，她將樹(shù)葉畫(huà)成了粉色，而美術(shù)老師在粉色的葉子旁邊劃了一個(gè)叉號(hào)，并給桐桐的作品打了一個(gè)“良”的成績(jī)。

　　我似乎明白了什么，心想，可能因?yàn)橥┩┫矚g粉色，所以她把樹(shù)葉畫(huà)成了粉色的。

　　我問(wèn)桐桐：“你是不是因?yàn)榘褬?shù)葉畫(huà)成了粉色，老師給你打了一個(gè)叉號(hào)，所以你不高興？”

　　桐桐點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　我又問(wèn)：“你為什么把樹(shù)葉畫(huà)成粉色呢？”

　　“因?yàn)槲蚁矚g粉色的樹(shù)葉。”桐桐很認(rèn)真地回答我。

　　我一時(shí)不知道如何安慰和教育桐桐，不知道該教育她“尊重事實(shí)”，還是尊重她的獨(dú)特想法和做法。

　　一會(huì)兒，我想起了小卡爾威特的父親對(duì)待兒子畫(huà)藍(lán)蘋(píng)果的例子，明白了自己該怎樣做。我蹲下來(lái)，笑著對(duì)桐桐說(shuō)：“桐桐，你沒(méi)有錯(cuò)，說(shuō)不定將來(lái)桐桐真的能培育出粉色的樹(shù)葉呢。”

　　聽(tīng)了我的話(huà)，桐桐望著我，笑了。

　　這件事讓我深思：現(xiàn)實(shí)世界中，我們的確很少看到粉色的樹(shù)葉，但我們不能扼殺孩子的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，對(duì)孩子而言，他們的世界有無(wú)限的空間和可能性。

　　成墨初給您的教養(yǎng)建議

　　給孩子適當(dāng)?shù)目臻g，除非有危險(xiǎn)或危及到他人，否則父母不要干涉孩子的自由。

　　給孩子玩的空間，既要給孩子玩的時(shí)間，又要給孩子玩的自由，孩子想玩什么，怎么玩，讓孩子自己做選擇。

　　給孩子學(xué)習(xí)的空間，讓孩子自由發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，開(kāi)發(fā)自己的潛能，認(rèn)識(shí)和探索世界。