寶寶是如何開始學(xué)說話的呢？

　　語言是上天賜于人類的無上的珍寶，成人也許早己習(xí)以為常，而剛剛開始獲得這個珍寶的嬰兒，從看到新玩具時那一聲興奮的“啊”，到能用斷斷續(xù)續(xù)的句子對媽媽講述托兒所里發(fā)生的事，他始終是一個充滿熱情的學(xué)習(xí)者。在此期間，寶寶正以飛快的速度積累著詞匯量。需要強(qiáng)調(diào)的是：語言是從周圍環(huán)境中學(xué)來的，而這個環(huán)境，不管是寶寶身體所感覺到的，還是心理所感受到的，在很大程度上，是父母所提供或控制的，因此，父母的言行，對于寶寶學(xué)習(xí)語言和擴(kuò)大詞匯量，有著十分重要意義。

　　寶寶長到兩歲己能自如地走動，活動范圍也增大了，還有了自己獨特的個性，那么如何幫助寶寶擴(kuò)大詞匯量，更好地利用語言這一工具來學(xué)會溝通呢？但愿以下的幾點建議能給年輕父母一些幫助。

　　建議一：看得見、摸得著，采用感官學(xué)習(xí)法

　　兩歲半的強(qiáng)強(qiáng)(化名)正站在一款紅色吉普車前，他的眼睛睜得大大的，一會兒在反光鏡間照照，一會兒拉開車門去看那寫滿了神秘數(shù)字的表盤，然后他又摸摸光亮照人的車身，把小臉靠在上面感受一下。最后他掏出口袋里的一疊汽車圖片，一張張地仔細(xì)看，突然他高興地叫了起來，把一張同樣的紅色吉普車圖片拿了出來，對站在身邊的爸爸說：“看！它們一樣！”強(qiáng)強(qiáng)爸爸反問他：“哪里一樣？”“吉普，紅吉普！沒有尾巴！”強(qiáng)強(qiáng)興奮地說。在熱鬧非凡的小車展廳里，人們都在各款汽車前評頭論足，強(qiáng)強(qiáng)的爸爸是帶孩子來了解一下“汽車”為何物的。真是不虛此行，強(qiáng)強(qiáng)很快了解了不少車的種類和車內(nèi)的一些設(shè)備的名稱。

　　強(qiáng)強(qiáng)爸爸的做法就是“感官學(xué)習(xí)法”，是讓孩子接觸一下實物，看得見、摸得著才能學(xué)得快。兩歲寶寶的思維是很具體、直接、形象的，需要大量的感官信息的輸入，一點一滴地建構(gòu)起對一個事物、一個事件、一種情緒的認(rèn)識。比如，在展廳里學(xué)習(xí)“吉普車”這一詞匯時，眼睛看到了色彩和形狀、耳朵聽到的喇叭的聲音、手觸摸到了輪胎的花紋和光滑的噴漆，這些豐富的信息直接進(jìn)入了孩子的大腦，從而建立起對“吉普車”這一詞匯的精確的完整的理解。同時，在學(xué)習(xí)“吉普車”這個詞時，強(qiáng)強(qiáng)也熟悉了相關(guān)的一系列詞匯：關(guān)于色彩的、質(zhì)感的、速度的、品牌的等等，這樣，他在這方面的詞匯會以幾何級數(shù)的方式得到快速擴(kuò)大。

　　建議二：見多識廣學(xué)新詞

　　媽媽第一次帶文文(化名)到鄉(xiāng)下的外婆家玩，他好興奮啊！一進(jìn)村，他就看到一個“眼睛大大的四條腿的帶毛皮的動物”，“狗！狗！”他大聲叫起來。“錯了！錯了！”媽媽溫和地說：“錯了！這是牛，是牛，你看，牛有角啊！”“噢！牛有角。對對對！哞哞叫！”文文使勁地點點頭。

　　很快，他又看到一群“眼睛大大的四條腿的帶毛皮的動物”，“狗！狗！”他又叫起來。“錯了！錯了！這是馬，你看它的腿多長啊！”“是馬！”第二天，小文文又一次在村里看到一群“眼睛大大的四條腿的帶毛皮的動物”，頭上帶著角，“牛！牛！小牛哞哞叫！”“不是的，是羊！小羊咩咩叫！”小羊咩咩叫起來，文文高興地學(xué)著叫：“咩！咩！小羊咩咩咩！”

　　在城市里長大的文文雖然在圖片上也見過“馬”“羊”“牛”，對著圖片也能叫得出名稱，但由于實際生活中他看不到這些動物，所以這些詞對他而言只有表面意義而己。倒是他經(jīng)常見到的狗，讓文文記住了“狗”這個詞指的是一種“眼睛大大的四條腿的帶毛皮的動物”。但只有在文文知道了“馬”“羊”“牛”這些詞所指的意義之后，對于“狗”的理解才又進(jìn)一步清晰起來，知道“狗”不僅是指“眼睛大大的四條腿的帶毛皮的動物”，而且還“沒有牛那樣的角”“沒有馬那么長的腿”。

　　兒童最初學(xué)習(xí)新詞時只知道記住一些特征，并不知道它在成人世界里實際表達(dá)什么含義。維果斯基曾舉了這樣的一個例子來說明：當(dāng)你第一次看到一瓶紅墨水，別人告訴你“這是墨水”，你以為這能寫紅字的水叫墨水，你又見到綠墨水，別人又告訴你“這是墨水”，你就以為能寫紅字和綠字的水叫墨水，直到你又見到藍(lán)墨水、褐墨水……你終于知道“墨水”這個詞匯指的是什么了。見多識廣，對于寶寶擴(kuò)大詞匯量非常重要。

　　建議三：弄得懂才能學(xué)得會

　　丁丁(化名)爸爸想讓丁丁學(xué)會認(rèn)識各種顏色，他用的是這樣一套圖書。比如《我看見了紅色》，書上畫著紅蘋果、紅毛衣、紅太陽等紅色的東西，《我看見了褐色》則畫滿了褐土、褐色的巧克力等褐色物品。丁丁很快記住了紅色、黑色、黃色，他不僅能指出圖片上這些顏色的東西，還能指認(rèn)周圍帶有這些顏色的物品，比如爸爸的皮鞋是黑色的、媽媽的頭巾是黃色的。

　　但在他認(rèn)識綠色、藍(lán)色時發(fā)生了了困難，認(rèn)識褐色和紫色時根本就是轉(zhuǎn)眼就忘。丁丁爸爸認(rèn)為丁丁不好好學(xué)，想要罵他，丁丁媽媽忙擋住了他，她認(rèn)為這是由于這兩種顏色丁丁在生活接觸得比較少的緣故。

　　丁丁的父母實際上是誤會了丁丁。是否熟悉固然是一個重要因素，但詞匯的學(xué)習(xí)也同兒童的發(fā)展?fàn)顩r有關(guān)。對于寶寶來說，各種顏色并不具有同樣的意義，認(rèn)識起來難度也有所不同。有研究表明兒童使用各種關(guān)于顏色的詞匯的順序是這樣的：先是認(rèn)識并講出“它是紅色的”，接下來是“黑色、白色、綠色、黃色”，以后是藍(lán)，然后是紫色、灰色，最后是棕色。在新生兒的眼睛里，世界如同我們在黑白電視機(jī)里所看到的樣子。一般認(rèn)為寶寶從三四個月才開始分出彩色和非彩色。寶寶天生喜歡明亮的溫暖的顏色，對冷色則不太喜歡。寶寶的學(xué)習(xí)興趣受到情緒的影響，喜歡的就會接受，不喜歡的則很難接受。所以，寶寶認(rèn)識褐色、紫色的時間也許會晚許多。因此，幫助寶寶擴(kuò)大詞匯量也要根據(jù)他的實際接受能力和心理發(fā)展?fàn)顩r。