記者丨李宇欣 殷建今年高考結束后，“數學難”的話題一度沖上了熱搜。不少家長對此表示看不懂，“不是說好了‘雙減’嗎？為啥考生們還覺得數學更難了”。如果你到現在還認為“雙減”就是等于可以躺平了一起吃教育的大鍋飯，那說明你對當下正在發生的教育重大變革還一無所知。5月29日，央視《新聞聯播》在當天的頭條，用了足足10分鐘，全面報道了我國建設教育強國的相關規劃和方向。圖據《央視新聞》諸多關鍵詞中，有這樣幾句非常值得注意：堅決破除一切制約教育高質量發展的思想觀念束縛和體制機制弊端，在全社會樹立科學的人才觀、成才觀、教育觀，加快扭轉教育功利化傾向，形成健康的教育環境和生態。什么是教育功利化？唯分數論、唯升學率的應試教育，就是其中典型代表之一。從中國1977年恢復高考以來，我們必須承認，通過公平公正的考試，的確為我國近幾十年來的發展選拔出了相當多的優秀人才。據測算，我國目前的教育強國指數居全球第23位，比2012年上升26位，是進步最快的國家。我國也已經建成世界上規模最大的教育體系，教育現代化發展總體水平跨入世界中上國家行列。這說明，我們以前走的路，是正確的。但是，時代在發展，需求在變化。中國未來的目標，要完成的是從教育大國到教育強國這樣一個系統性的躍升和質變。因此，教育改革的持續深化，就成為了當下的一個重要課題。未來教育的目標是什么？未來又需要什么樣的人才？《新聞聯播》里說得非常明確：加強拔尖創新人才自主培養，不斷提升原始創新能力和人才培養質量，為解決我國關鍵核心技術攻關提供人才支撐。看到這里，你是不是就能理解為什么高考的選拔方式越來越多元了？比如，清華有“丘成桐班”，北大有“數學英才班”，中科大、西安交大、東南大學、四川大學都開設了“少年班”。一旦學生能夠憑借特長入選這些班型，就能得到高考分數的優惠，部分高校甚至直接免去中考、高考、研究生考試等，可以一路讀到碩博階段。就在今年4月，還有一個值得注意的最新動態。全國18所中學被授牌“丘成桐少年班”，四川唯一入選的是成都七中。6月1日，丘成桐少年班也已經公開出現在了成都七中（林蔭校區）2023年的高中招生計劃中，面向四川全省招生，總共15人。成都市教育考試院在6月17日公示2023年成都市高中階段教育學校統一招生計劃（新增部分），成都市樹德中學也將開設丘成桐少年班，總計15名，面向全省招生。被授牌“丘成桐少年班”的18所中學注意，開設在全國18所中學的“丘成桐少年班”，是面向初中招生。換句話說，如果說以前的高校主要還是面向高中招錄人才，那么，現在的部分頂尖高校，已經通過創新班型或者是和高中合作辦學的形式，把人才選拔進一步下探到了初中。對此，有家長認為，高校招生在中學里的一再下探，這是否在鼓勵超前學習？這是要把高考選拔卷到小學和初中的節奏嗎？如果你是這樣認為的，那就謬之遠矣。因為，這樣做的目的，不但不是鼓勵大家去卷分數，反而恰恰是要把那些真正有熱愛、有興趣、有天賦、有特長的孩子，從應試教育中撈出來。我們可以這樣設想，如果沒有這些多元的升學渠道，那些有天賦的孩子們高中三年以前在干什么？他們可能在被迫地刷題、應試，最后雖然可能在高考中取得了一個好分數，但也失去了最重要的創新能力，甚至失去了對學習的興趣。而建設教育強國，需要的不是考試機器，而是有原始創新能力的拔尖創新人才。所以，有目共睹的事實是，近些年來，五大學科競賽、強基計劃、綜合評價錄取、創新班型正在成為高校招錄人才越來越重要的通道之一。圖據電影《少年班》也許有人會想，我的孩子似乎沒有什么特長與天賦。那我就繼續走刷題應試的路子，爭取在高考中獲得一個高分從而進入大學。那你可能忽略了另一個重要趨勢，現在的中高考已經不再是靠機械刷題就可以制勝的了。比如剛剛結束的2023年成都中考語文科目，作文題目是從2008年到2023年中，任選一年，你會回到哪一年。多位老師在點評題目時都提到，這個作文題目，“有些意料之外，但又合情合理”，典型的開放式、反押題、反套路。而且，不僅僅是成都中考，包括今年的四川高考，各個科目的試題，無一例外都在旗幟鮮明地持續反套路、反機械刷題、反死記硬背，更加注重開放性，靈活性，思辨性、學理性、探究性、實踐性。這不禁讓人聯想到很多高校在創新班型的選拔中，除了傳統的卷面考試，普遍還有一個考核流程：臨時給學生們一個知識點，然后要求學生利用這個知識點解決問題。也就是大家常說的“現學現用”。看似不起眼的一個考試形式的變化，背后卻是極為深刻的人才選拔底層邏輯之變：所謂創新型人才，比的不是機械應試，更不是知識儲備，而是學習能力和創新解決問題的能力。說到這里，可能還有家長依然困惑：該如何看待義務教育段的“雙減”？為何小學一二年級又不做作業也不考試了？這就要說到教育的另一個底層邏輯：立德樹人。我們注意看，立德，樹人，四個字，沒有一個字與考試有關。簡單來說，義務教育不是要從小就培養孩子的考試能力，而是要打磨好一個人的底色。這個階段的任務，是從更長遠的角度，去引導孩子發現自己的興趣和熱愛，保護他們的原始創新能力，而不是把他們統一培養成流水線上的應試機器。與此呼應的是教育部在6月6日印發的《基礎教育課程教學改革深化行動方案》，方案明確了未來五年的五大任務和十四項具體部署，時間是規劃到了2027年。這也基本明確了未來五年基礎教育的改革深化方向和目標。教育部官網截圖五大任務中，“教育評價牽引行動”就是其中之一。什么是教育評價？像高考這樣的考試，就是一種極為重要的教育評價。但現在，評價手段要持續創新，已經成為一個公開的明確信號。所以，有些真相可能會戳心，但是我們必須承認這樣的事實：不是所有的孩子都適合考試。那這是否意味著沒有特長、不會考試的孩子未來就沒有出路了呢？當然也不是。加快建設教育強國，并非是人均學歷都要達到碩士博士，而是既要“加強拔尖創新人才自主培養，有的放矢培養國家戰略人才和急需緊缺人才，為解決我國關鍵核心技術攻關提供人才支撐”，也要“統籌職業教育、高等教育、繼續教育，推進職普融通、產教融合、科教融匯，源源不斷培養高素質技術技能人才、大國工匠、能工巧匠”。圖源中華全國學聯因此，無論是教育的參與者，還是教育的接受者，都應該深刻領會到這場教育變革背后的深層含義：教育既是民生，也是國計，既要公平普惠，也要高質量和創新發展。如果說得再大白話一些，作為家長，在今天，當你在考察和選擇某一所學校時，如果某個學校對自己的創新培養能力只字不談，反而只是夸夸其談升學率和重點率，你其實更應該警惕，而不是心動。原因很簡單。無論是青萍之末，還是微瀾之間，無一不在昭告：時代的潮水，早就已經有了新的奔流方向。