每個走進我辦公室的學生都有著獨一無二的天賦和優勢，同時也面臨獨特的挑戰。有些學生為自己的條理性而困擾，有些學生有很好的條理性，能將他們的活頁夾和書包整理得井井有條，但好像從來不能按時完成作業，或者不到事情的最后關頭就不知道該做什么。另外，還有一些學生雖然在條理性方面能做出正確的判斷，但當真正面臨考試的時候，會發現自己非常糾結和困惑。

　　關于“條理性”這個概念有很多不同的描述方式(屬于“左腦思維”還是“右腦思維”、“什么東西都不肯扔”還是“習慣堆放東西的人”)，同樣，“沒有條理性”也存在著多種不同的形式。如果你和我一樣幫助過成百上千的學生應對“沒有條理性”的挑戰，就能體會到這一點。我在本章以及整本書中都會提到“沒有條理性”的幾種不同類型及其特征，你會發現自己兒子身上具備了其中的一種或幾種。了解這些特征有助于你在學業以及其他方面為兒子提供指導，并找到解決問題的方法和策略。

　　我之所以能夠幫助那些長期被視為沒有條理，以及在身體和智力方面有嚴重缺陷的學生，其中一個原因就是我所使用的是一套完整統一的體系。這套體系的各組成部分都具有很好的靈活性和適應性，可以在不同程度上幫助男生建立適用于他們自己的方法。在我的工作當中最重要的部分就是幫助每一個年輕人擺脫受控制的感覺，增加他們的信心，讓他們看到更多的希望和機會。

　　本章下面所使用的例子都是來自于我所幫助過的孩子們，這些事例不僅真實，而且具有代表性。換句話說，我希望你能明白，發生在你兒子身上的情形可能正好與書中所描述的一些事例相符。在下面的章節中，我還會不斷重復再現這些生活原型。