教幼兒識字，似乎是個永遠也討論不完的話題。我個人認為，除非想讓自己的孩子成為甘羅，8歲當宰相，否則，6歲以后認字，殊不為晚。

　　凡事總有利弊，應該權衡得失。教幼兒識字，也許更是利弊游移的事，也就更應當慎之又慎。

　　我們說中國文化博大精深，源遠流長，那么，古人長期摸索的經驗，總結的規律，我們不該輕易否定。神農辨百草，當非一日之舉，當非一時之見。古人對自然界的認識也許很膚淺，但是對于自身的了解，如七經八脈，一至于耳穴分明，其深入程度，足令今人嘆服。古人既然將啟蒙定在7歲之后，必然有其道理，不可不察。近代，西方科技迅速發達，學其先進，科學地將入學年齡定在六歲，應該視為兒童文字學習的最佳年齡，其實不宜再早。我兒兩歲即好滑冰，早已玩得不錯了，但如今三歲半，仍難以教其滑冰，我倒是時時告誡自己，適可而止，孩子該學的東西太多了。

　　正因為孩子該學的東西太多了，所以，幼兒早期認知，應豐富多彩，同時照顧身心發育。文字背后所展現的固然豐富多彩，文字本身也是具體形象的，但是系統的文字學習，則是繁復并且枯燥的，即使最有效的調動起孩子的興趣，也必然耗費大量的時間和精力。試問那些成功的家長，你為此而付出了多少？孩子又因此而失去了多少？當孩子6歲以后，背上那個沉重的“小"書包，別的孩子必可掌握你提早授予孩子的東西。之前該享受的，該掌握的，你又拿什么去給你的孩子彌補？

　　幼兒識字極易將父母引入歧途。

　　過早的教孩子認字，弊端極多，但數其三：既有的成就，容易令人越走越遠，最終演變成以一種強制的手段，過早地框定孩子的一生，此其一；令那些在早教問題上不知所措的父母，提供心理的歸宿，使豐富但又艱難的全面教育，變得單一易行，此其二；僅就智力開發而言，幼兒識字顯然是一件事倍功半的事，此其三。幼兒的大腦發育時不我待，實在應該找些豐富而又讓孩子易于接受的內容，來“實踐”早期智力開發，——在此，我沒有用“實現”這個詞，因為我們誰愿界定目標，誰又能界定目標？

　　我希望我的孩子成功，一旦不成功，我希望她是幸福的，即使不幸福，至少也要讓她是快樂的，我決不侵占孩子的童年，犧牲孩子的童趣，一賭“我”未知的理想！