幼兒(尤其是低齡的)處在自我中心階段里，解決問題的能力缺乏，尤其是我國的獨生子女眾多，故日常幼兒間沖突、爭執的現象頻現。成人的耐心勸說、協調，效果極為有限。倘若沒有良好的同齡伙伴關系，幼兒會因此而郁郁寡歡，也會為經常受到同伴拒絕呈現緊張不安的焦慮情緒。良好的同伴關系既有助于幼兒適應幼兒園環境，在園內愉快地學習、生活，也對其在家庭的生活、成長，有良好的幫助。

　　在寬松的環境中，與孩子探討“交往”

　　寬松的環境會讓幼兒身心放松，可增加幼兒身體和心理的活動空間，促進幼兒之間融洽關系的發展，避免緊張關系的發生。

　　父母主要應當通過非正式的輕松的交談、游戲等，如在餐后、游戲、出游、觀看影視節目時，以寓教于樂的方法與孩子交流他在與同伴、老師交流時內心的真實感受，及時掌握孩子的“社會交往”內容、質量、焦點、難點，為幫助孩子化解幼兒之間的緊張情緒和交往障礙打好基礎。引導孩子正確地評價他人，找出同伴的優點和缺點，使他們知道每個人都有做錯事情的時候，要善于理解他人。

　　孩子的絕大多數沖突都是同伴間相互搶奪同一樣東西引起的，因此在生活環節中必須讓孩子們按先后順序做事，難免會出現暫時的等待，因此父母要合理利用家庭、社會生活中的等待如：排隊購物、乘車、就餐等等，讓幼兒學習友好謙讓，從而著重鍛煉幼兒的延遲滿足個體欲望的能力。

　　在親子活動中，父母要有意識地教給孩子一些人際交往的技能技巧。如教給幼兒如何傾聽別人說話，如何向別人道謝和道歉，如何向別人提出要求，如何表達自己的愿望等等。這些技能的熟練運用，可以使幼兒避免一些沖突，也使他們自己嘗試自己解決問題。

　　在咨詢中，我就通過引導一位總是被女兒“糾纏”的家長，采用父母“示弱”的方式，來逐步幫助女孩建立自信和自我價值感，取得了很好的效果。所以父母們特別要注意“示弱”，就是主動向孩子求助，向孩子表達父母期盼得到孩子的“指點”和“救助”，令孩子體驗到自身的能力和本領。否則，父母總是“無所不能”地與孩子交往，就使得孩子難以體驗到自己的成長和自我價值，讓孩子覺得自己真是“一無所能”了！

　　“身臨其境”，讓幼兒通過體驗學習交往

　　在陪孩子游玩時，父母要有意識地設計一些生活場景，如：孩子經常遇到的一些沖突情景，由父母演示或是放映影視資料，讓孩子看一看，沖突為什么會發生以及如何解決。然后再請孩子演示自己認為處理沖突的恰當方法。這種形式帶給孩子以較生動鮮活的臨場體驗，便于孩子理解和應用這些方法。父母還可以利用現實中的突發沖突場景進行現場教育。如在外出時，遇見成人發生沖突，父母在確保孩子的身心安全的前提下，可直接為孩子對此沖突進行點評，這樣也可以促使幼兒對此反思、做出判斷，從而提升孩子的是非觀和處理辦法。

　　培養幼兒自己解決沖突的能力

　　在幼兒之間沖突是常有的事情，所有的沖突都讓成人解決，即不現實也不可能，還會增強幼兒的依賴性，削弱或剝奪他們的獨立性。事實上，由于幼兒間的沖突沒有多少利害關系，幼兒自己可以解決，只要我們成人放手并信任幼兒自己能夠想辦法解決。如被某個小朋友欺負時，我們可以引導孩子自己跟他協商，不見效時再請求父母的幫助。如果別人不小心碰了自己，父母則應引導他們善于理解、原諒別人，引導幼兒多說禮貌用語“對不起”、“沒關系”……同時也培養幼兒獨立解決問題的能力以及責任感。

　　教育的本質是喚醒孩子。父母不能僅僅關注幼兒的個體身心發展，更要重視孩子的社會交往活動能力的養成，努力使群體對其中的每個成員的心理和行為產生健康、積極的影響。所以父母在培育孩子時，應本著正面教育和集體教育的原則，使幼兒身心得到健康全面發展。 梁欽元