空間、時間的敏感期是所有敏感期中最有趣的一個敏感期，因為透過時間和空間，我們一下被界定在一個位置，這個位置在早先還是一個感覺的狀態，在其后的發展中，位置就逐漸轉換秩序。如果沒有對時間和空間的感知，就不會發展出更為抽象的秩序。

　　所有的孩子出生時從子宮摔落到一個大空間中，首先要體驗的必須是空間。他要在空間中體驗空間，使用自己的身體體驗空間，然后透過超越自己的身體，探索這個物質世界的空間，才能夠把自我跟現有的物質世界完好地結合在一起。

　　同樣，兒童從出生開始也必須感覺時間。剛開始——有了需求，哭，馬上就要得到，不懂得這是需要時間的。然后，在成長的過程中，急切感逐漸得到一些緩解。想要——得不到，哭聲可以不那么急切。再然后，想要，不是什么都可以馬上得到，可以稍微緩沖一下。直到5歲兒童才逐漸發現，所有的事情和愿望是要通過時間來完成的……直到孩子在內心不僅感覺而且可以把握時間。不僅事情需要多少時間，而且獲得什么樣的心理和智力需要多長時間，也開始在孩子的內在建構出來，時間的智能變成了一種高智慧的歷史感，世界和自己就被放進歷史的長河和宏觀的把握之中了。這個過程是依靠孩子在自由的環境中完成的。

　　所有這些心智都是在具體的生活中，依靠兒童的興趣完成的，他體現在生活的點點滴滴。所以兒童喜歡做什么，就變得很重要。

　　滿滿喜歡尋找下水井蓋上的洞洞，然后將小東西往洞眼兒塞進去；在墻上發現一個洞眼兒，也會往里面塞東西。塞東西到一個洞洞里成了他樂此不疲的工作。媽媽看他忙乎著，雖然不打斷他，卻滿心疑惑。

　　我們知道兒童空間敏感期的發展從0歲開始一直持續到6歲，而最早的空間敏感期是這樣的：他首先會發現這一物體和那一物體是分離的，所以他喜歡把一些東西從高處撥拉到地上，然后尋找，再拿到高處，撥拉下來。這是兒童最早的對空間的感受。這個感受過去之后，兒童就會發現：一個空間里邊的能抖出來，外邊的能塞進去。所以兒童見了洞洞就會把一個東西塞進去。這個活動在兒童1歲左右的時候非常頻繁。

　　緊接著兒童開始不斷壘高、推倒，再壘高、推倒，這是最典型的感知空間發展的一種能力，是對空間感受的過程。這個感受是兒童智能發展的關鍵所在。接著兒童會對一個狹小的空間非常感興趣，比如鉆到大衣柜里、桌子下面玩耍。之后兒童對爬到某個高處開始有興趣，我們常?？匆娦∨笥逊磸团罉翘荩瑢嶋H上，這都是兒童在運用身體對空間把握的一個過程。比如說，兒童不用腿走著下樓梯，會倒著下，原因是兒童對手的把握要超出腳，所以兒童必須對手有把握以后，才有決心和心理能力再使用他的腿，這樣結合起來，他才覺得能準確把這個樓梯的過程走下去，這就是身體對空間的探索。這時候的孩子對爬窗臺、爬桌子、爬樓梯、爬欄桿都會有巨大的興趣。

　　這個階段過去以后兒童的能力又得到了提升，開始喜歡從高處往下跳躍。這個過程除了兒童在感受空間的大小外，他還在用他的皮膚、他的肌肉、他身體所有的東西來感知這個空間有多大、多高、多遠。兒童發現自己從這個高度往下跳的時候，心理已經能夠承受了，就會跳下去。兒童透過經驗發現對這一空間高度得到把握，能夠再一次承受，就會探索更高的空間。所以對空間的把握，完全取決于一個人在心靈上能夠承受多大的一個空間的狀態，這決定了兒童未來對這個世界的探索能力，為未來發展埋下了非常重要的基礎。

　　空間的敏感期可能給家長造成的危機感比較大。很多媽媽因為害怕，不許孩子趴在桌子上，不許從窗臺上往下跳，不許孩子鉆到一個小地方……實際上很早的時候國際上就有一個“視崖實驗”：兒童在玻璃板上爬行，但凡看到玻璃板下面有一個在視覺上表現出低洼的部分都不會爬過去。這證明兒童對環境的把握是有天然的自衛意識的。我們可以跟在孩子幾米以外保護他，而不要沒完沒了地嘮叨，不要設置那么多的限制，不要在孩子剛有點不平衡的時候就把手支上去扶住。媽媽需要有承受危險的心理力量，不要把這種危險“說”給孩子，這會給孩子帶來巨大的危機感，破壞兒童自己保護自己的能力，同時也喪失了探索世界的機會。

　　所以我們要告訴家長的還是那一句話：給孩子愛和自由。所有的孩子在這個年齡段都會有這樣的需求。空間敏感期對空間的探索，是兒童一個自我創造的過程、一個突破極限的過程。

                                                              文/孫瑞雪