Philips是個(gè)6歲的小男孩，他特別喜歡打籃球。但讓他的父母感到頭痛的是Philips平時(shí)總是不太注意儀容，衣服穿得邋里邋遢。一天早上，Philips穿上了一套嶄新的隊(duì)服準(zhǔn)備要參加學(xué)校給他們籃球隊(duì)的頒獎典禮。爸爸看到兒子今天穿得很整潔，就高興地表揚(yáng)孩子說：“Philips，你今天終于看起來有點(diǎn)人樣了。”

　　可以想像，Philips聽到爸爸的“表揚(yáng)”，會是怎樣一種心理感受。從爸爸的“表揚(yáng)”中，Philips感受到的更多不是贊許，而是一種責(zé)怪。盡管爸爸的確是想要贊賞孩子，但由于表達(dá)方法不妥當(dāng)，表揚(yáng)的效果就大打折扣了。現(xiàn)在，越來越多的父母都知道賞識孩子、表揚(yáng)孩子對于提高孩子自尊心和自信心的重要性。但在表揚(yáng)孩子的時(shí)候，要注意什么問題呢？

　　首先，對孩子的表揚(yáng)要具體化。如果父母的評價(jià)“泛化”了，孩子就不能將自己的積極行為和父母的評價(jià)具體地聯(lián)系起來。例如，有一天，孩子衣服穿得很整潔，媽媽說：“你真是個(gè)好孩子！”這就是一種“泛化”的評價(jià)，不能有效地強(qiáng)化孩子“穿衣整潔”的具體行為。如果媽媽的評價(jià)改為：“你今天衣服穿得很整潔，顏色搭配也很好，真是個(gè)好孩子！”那么，父母這種具體的積極評價(jià)，一方面讓孩子感受到父母真正注意到了自己的行為表現(xiàn)，另一方面，也能夠幫助孩子意識到自己的哪種行為是父母贊賞的，這樣，更有利于這種積極行為的保持；

　　其次，要表現(xiàn)出真誠，避免言不由衷。有時(shí)，父母可能出于應(yīng)付孩子而表揚(yáng)孩子。例如，父母正在忙著和客人說話，這時(shí)，孩子拿了一份作業(yè)過來給家長看。爸爸只是草草地瞄了一眼，就說：“不錯，作業(yè)完成得很好！” 但其實(shí)，孩子自己也知道所完成的作業(yè)中有些錯誤。當(dāng)父母對孩子的表揚(yáng)不是源于內(nèi)心時(shí)，孩子能夠感受得到。這樣，孩子就會逐漸失去了對父母的信任，還可能因此而萌發(fā)出不安全感；

　　第三，對孩子的表揚(yáng)要側(cè)重過程，激發(fā)孩子的努力。例如，一位6歲的小女孩開始練習(xí)寫自己名字的時(shí)候，可能寫得歪歪扭扭的。但她一直在嘗試，這時(shí)，父母不能去責(zé)怪孩子字寫得不工整，而是應(yīng)該表揚(yáng)孩子：“媽媽看到你能開始寫自己的名字了，真不錯！我們把它貼在冰箱上，這樣大家就能看到你寫的字。”而后，在下一次孩子嘗試寫字的時(shí)候，再逐漸引導(dǎo)孩子寫字的筆劃；

　　最后，對孩子不能過度表揚(yáng)。對于孩子明顯能完成的事情，如果父母過度表揚(yáng)，不僅不能起到激發(fā)孩子的作用，反而會打擊孩子的自尊心。例如，如果父母看到10歲的孩子自己系好鞋帶，而后表揚(yáng)孩子：“孩子，你真能干！能自己把鞋帶系得這么好！”有些父母有時(shí)為了體現(xiàn)自己對孩子的“賞識”，不分情景，把能想到的用于贊美的形容詞都堆砌到孩子身上，例如，“你真聰明”、“好帥”、“真勇敢”……當(dāng)父母從吝嗇贊美孩子的一個(gè)極端走到濫用表揚(yáng)的另一個(gè)極端時(shí)，表揚(yáng)就逐漸失去了它原有的激勵孩子的作用。只有表揚(yáng)得法，才能得到良好的教育效果。